淺談高職生英語學(xué)習(xí)積極心理環(huán)境的構(gòu)建

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)理念不僅關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否樂學(xué)和善學(xué)，在教學(xué)中恰當(dāng)運用積極心理構(gòu)造積極英語學(xué)習(xí)心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在體驗成功的同時獲得快樂和幸福感。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)理念 積極學(xué)習(xí) 積極心理環(huán)境構(gòu)建

近幾來，高職專科院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，生源由原來單一的普高生變?yōu)楝F(xiàn)在的普高生、單招生和中職對口生三部分組成。這種多元化的生源變化產(chǎn)生的直接結(jié)果就是學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平大幅下降，而且學(xué)生個體水平高低不等，參差不齊。這些學(xué)生中大部分在中學(xué)時學(xué)習(xí)就很吃力，久而久之導(dǎo)致跟不上課，最終不愿學(xué)，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。升入大學(xué)后，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上一個共性表現(xiàn)就是缺乏學(xué)習(xí)主動性，不愿意學(xué)，不肯學(xué)。上課逃課，課堂上玩手機，不能集中精力聽講的現(xiàn)象比比皆是。對于英語這門大學(xué)必修課，由于基礎(chǔ)沒打好，很多學(xué)生尤其不愛學(xué)。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的現(xiàn)狀，如何來正確引導(dǎo)以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣并使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)良好習(xí)慣已然成為當(dāng)前英語教師最大的挑戰(zhàn)。為此，結(jié)合當(dāng)前先進的科學(xué)教學(xué)理念，本文試圖在心理層面幫助學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使學(xué)生能夠樂學(xué)善學(xué)并主動學(xué)習(xí)。

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)始于 20 世紀末，主要創(chuàng)始人為美國著名的心理學(xué)家塞里曼·謝爾頓（Knnon M.Sheldon），（1）塞里格曼認為積極心理學(xué)的本質(zhì)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)，主張人們用一種更加開放和欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力，它提倡積極人性論。如今積極心理學(xué)思想已經(jīng)應(yīng)用于心理治療、教育、管理等多個領(lǐng)域。越來越多教育學(xué)家意識到影響教育成功的真正因素并不是單純的知識水平提高或?qū)I(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是在教育中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)。

現(xiàn)代教學(xué)理念認為以解釋和示范為主的傳統(tǒng)的教育方式不能產(chǎn)生真正的、持久的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，忽視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系；關(guān)注智力的發(fā)展，忽視情感的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理念則更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生是否愛學(xué)、樂學(xué)；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要關(guān)注其能否學(xué)會并能練熟運用；同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，看其能否善學(xué)和會學(xué)；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要指責(zé)和批評而應(yīng)要給予積極和善意的幫助；對于學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，要給他們以針對性的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)習(xí)不是簡單地將信息傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生全方位投入情感、智力、社交。因此只有積極的學(xué)習(xí)才能才有良好的、長久的效果。

二、積極心理學(xué)對高職高專英語教學(xué)的啟示

積極心理學(xué)強調(diào)研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人類固有的、潛在的、積極的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人們在學(xué)習(xí)和生活中獲得幸福感。積極心理揭示每個人都有其潛在的動機、智慧和潛能，我們所要做的就是要把它們挖掘出來，幫助人們獲得更好的進步和發(fā)展。積極心理學(xué)對當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，消除“消極心理學(xué)”的影響，幫助學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)，以充分挖掘?qū)W生內(nèi)在所具有的“潛能、動機和能力”，促進學(xué)生提高英語實際應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)能力。首先英語教師在高職英語教學(xué)課堂上應(yīng)秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，運用積極心理學(xué)理論構(gòu)建積極學(xué)習(xí)心理環(huán)境，主動關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法；其次，教師要幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)的消極心理，摒棄“學(xué)不會，英語難”等不良的心理障礙，幫助學(xué)生重建自信心，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的源動力。因此在課堂活動中應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，構(gòu)建使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的積極心理環(huán)境，以實現(xiàn)真正培育人才的目的。

三、構(gòu)建高職高專英語積極學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

美國教育家M·希爾伯曼所著的《積極學(xué)習(xí)》 中明確闡述了積極學(xué)習(xí)信條：“對于我聽過的東西，我會忘記；對于我聽過和看過的東西，我會記得一點；對于我聽過，看過并問過的問題或與人討論過的東西，我會開始理解。對于我聽過，看過，討論過和做過的東西，我會從中獲得知識和技能.對于我教過另外一個人的東西，我會掌握”。這就要求課堂教學(xué)要充滿變化，使用多感覺通道。教學(xué)過程中應(yīng)提供視覺聽覺和動覺的混合教學(xué)活動。另有研究顯示，視覺型課堂能增強記憶效果，課堂學(xué)習(xí)過程中加入視覺畫面可增加14%到38%的記憶，動詞詞匯學(xué)習(xí)中加入視覺效果，記憶力最多可增至200%。

創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境就是要把學(xué)生的聽覺視覺和情感感覺和活動相結(jié)合，讓學(xué)生的眼、手、耳、腦并用，通過強化效果來促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。基于此，教師的最主要的功能就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的環(huán)境和教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要在形式上遵循靈活多樣活潑，內(nèi)容上要有趣易懂原則，形式上以全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素為宗旨。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有計劃地設(shè)計教與學(xué)的活動，比如英語語法單靠老師講解比較枯燥晦澀，如果把學(xué)生分成課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過分頭去查去搜集某語法項目的定義、構(gòu)成、例句及相應(yīng)練習(xí)，課堂上由小組組長以PPT的形式進行講解展示，最后由老師進行補充修正和完善，這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生動手又動腦，同時還促進了學(xué)生之間的交流和合作。再比如聽力內(nèi)容盡可能制作成視頻效果的讓學(xué)生在感受畫面和聲音的雙重沖擊下增強聽力效果，這樣比一遍一遍單聽錄音效果要好很多。課文講解也要避免傳統(tǒng)的教師一言堂的情況，由于高職生很難長期集中注意力，老師單調(diào)的講解很容易使學(xué)生困倦，因此教師可采用多種形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，比如讓學(xué)生扮演其中的角色以情景劇來展示文中的情節(jié)和人物情感，還可以組織學(xué)生就其中的話題進行小組討論和舉辦辯論賽。詞匯學(xué)習(xí)可以采用頭腦風(fēng)暴。總之教師在課堂活動的設(shè)計上要盡量為學(xué)生提供有意義參與互動，使學(xué)生得各種感覺器官活起來達到師生之間和學(xué)生之間的一種有效的交流和學(xué)習(xí)。通過活動培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)者。活動設(shè)計具有彈性和靈活性，讓所有的學(xué)生都有參與的機會并讓他們獲得成就感，并在活動中創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會反思和評價自己和同伴的學(xué)習(xí)。

好表現(xiàn)是學(xué)生的天性。高職高專學(xué)生尤其如此。因為他們以前在中學(xué)時在學(xué)習(xí)上處于劣勢，因而缺乏表現(xiàn)自己的機會，但實際上他們渴望獲得老師、同學(xué)的認可和贊美，教師創(chuàng)造的積極學(xué)習(xí)環(huán)境可以使他們通過參與活動來表現(xiàn)自己從而獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感。可以這樣說，學(xué)生通過自己參與活動表現(xiàn)里自己，同時他們也收獲了成功，實現(xiàn)了自我價值。積極心理學(xué)認為成功不僅是社會對個人價值的認可，更是個人對自身價值的自我肯定，它更注重追求成功的過程及成功的體驗。這對其培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起著極為重要的作用。這種教學(xué)模式可以稱之為“體驗成功”的教學(xué)模式。教師在英語教學(xué)中應(yīng)積極運用運用“體驗成功”教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功，這不僅能提高學(xué)生的自信心，更能促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]陽志平.積極心理學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.1.

[2]希爾伯曼（美），陸怡如譯《積極學(xué)習(xí)——101種有效教學(xué)策略》[M].華東師范大學(xué)出版社，2005，10.

*本文系河北省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃2014年度課題“高職生英語學(xué)習(xí)中積極心理培養(yǎng)策略研究”階段性成果，課題編號1410046。

作者簡介：李群英，（1968.8—），石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語部，副教授，英語語言文學(xué)碩士；研究方向：英語語言教學(xué)。