初中起始段英語合作學習探索

胡陽

【摘要】目前，隨著經濟全球化的不斷發展，英語成為全球使用最普遍的語言，在中國，英語一直以來都是學生學習的三大基礎課程之一，它貫穿了學生的整個學習階段，對學生的升學、就業都產生著重大的影響。所以學好英語的重要性不言而喻，而初中作為英語學習的初始階段，更是尤為關鍵。合作學習是初始階段學習的一個使用較為普遍的方法。在本文中，將會分析英語合作學習的意義，以及當下學習中存在的一些問題，并針對合作學習的方法提出相關建議。

【關鍵詞】初中 起始階段 英語 合作學習

合作學習，在維基百科上的定義為“一種通過學生之間相互依賴、相互溝通，共同促進學生的主體性發展及社會化發展的過程，它強調學生之間合作性的人際互動，強調學生在教學過程中通過相互之間的合作來達到學習目標，完成學習任務”，它能促進學生之間的互動，培養學生的社交技能，提高學生的學習成績，因此也在一些課堂上得到了運用，并取得了不錯的效果。英語作為一門語言類學科，在學習的過程中也必須多參加實踐，合作學習是較為高效的學習方法之一。

一、初中起始段英語合作學習的意義

1.合作學習能讓每個學生都能積極主動的參與學習，及時的發現解決他們在學習中存在的問題。對于教師來說，在講課時不能兼顧到每一個學生，對于他們的學習參與程度和學習中存在的問題也不能完全掌握，而采用小組合作學習的方式，讓學生成為學習的主動者、參與者，充分發揮學生的學習主體地位，學生存在的問題也能通過及時討論來解決。

2.培養學生的合作能力和人際交往能力。小組合作學習的成員往往有好幾名學生，他們一起學習，成為一個小組，相互間在不斷的學習交往過程中合作能力得到加強，彼此間的互相交流也可以使自己的人際交往能力得到鍛煉。

3.合作學習能夠多讓學生參加實際鍛煉，也能增強學生的自信心。英語是一門語言學科，想要學好僅僅依靠書本知識是不夠的，還要多聽多說，小組的合作學習讓小組成員之間的聽說練習更加方便，而且同樣的學生身份讓學生在學習時會感覺到人人平等，從而增強他們學習的自信心。

二、初中英語合作學習存在的問題

1.學生方面。

（1）學生沒有足夠的時間學習，參與興趣不大。初中生正是活潑好動的年紀，而從小學升到初中，學習任務加重，所學的課程也一下子增多，這就造成了學生的學習壓力較大，負擔重，沒有足夠的時間來準備合作學習，直接影響合作效果。

（2）學生的英語水平參差不齊，影響學生學習時的心態。學生的英語水平會因為學生自身的學習能力和學習程度出現差異，有的學生學習能力強或者接受過補習，英語成績較好。在小組合作學習時，也就容易出現成績較好的學生積極表現自己，而較差的學生卻不愿甚至不敢表現自己，產生自卑心理，嚴重影響學習。

（3）學生性格存在差異，合作意識有待加強。不同的學生由于性格方面的差異，在小組合作中，也往往會出現不同意見，而學生處在初中的年齡階段，相互之間的配合意識有待加強。

2.教師方面。在對合作學習的掌控方面，學生時學習的主體，教師的參與程度較低，這也就容易出現教師對學生學習進度了解不夠，對學生的整個學習計劃和掌控不夠的情況。給教師的課堂組織管理帶來一定的難度。在學習評價機制方面，教師可能往往只依據學生的成績來進行評價，而忽視了學生在小組合作中的積極性、努力程度以及整個小組的表現和小組成員之間的評價，這樣的評價顯然是不太合理的。

三、初中英語合作學習的有效措施

1.學生方面的措施。第一，在進行小組合作學習時，要結合學生的特點，因生制宜，合理分組。在組織學生分組合作學習時，既不能依照學生自己的喜好來隨便進行分組，也不能簡單的根據學習的優劣來輕易分組。要根據課文的內容和難易程度，結合學生自身的實力水平，進行互補互助的搭配，做到“量身定做”，實現較好的學習效果。第二，培養學生的合作意識。初中生可能在合作意識方面有待加強，教師可以通過適當布置一些任務，來使小組共同完成，讓他們意識到小組合作的重要性，明白小組成員之間是榮辱與共的關系。小組在學習時也要積極互幫互助。第三，小組在合作學習時要根據教師和任務和自己的學習進度來進行準備工作，不能沒有目的和針對性的學習，在學習前，成員也可以互相商量要解決的問題和學習的任務量，帶著目的和任務學習。

2.教師方面的措施。第一，教師在給小組布置教學任務時要盡量合理。教師要根據學生的學習水平、進度來發布任務，并在適當的時候，及時給予指導和幫助。第二，加強對學生學習過程的掌控。在學生進行自主學習時，教師也要主動巡視和指導各組的學習情況，對于發現的問題及時糾正，也可以做一個匯總，然后針對這些問題進行統一解答和強調。第三，建立科學的合作評價體系。教師在評價合作學習小組的成績時，不能單方面依靠學生的成績來進行評價，要結合小組的表現和進步，成員在小組中的表現，小組的評價以及成員的努力程度等，綜合考量多方面因素，盡量做到評價合理公平。

總之，英語的學習方法并不是固定單一的，不管采用什么樣的學習方式，都要激發學生學習的主動性，讓他們愿意去學習。合作學習目前也只是一種較為有效的學習形式，如何更好的發揮它的有效性，還有待我們進一步探討。

參考文獻：

[1]孫藝.初中起始段英語學習合作探索[J].廈門廣播電視大學學報，2013（07）.

[2]張艷.初中英語自主合作學習的實踐探究[D].山東師范大學， 2013.

[3]李璐.初中英語合作學習中學生參與評價的研究[D].西南大學，2013.