高中英語課堂中運用幽默教學元素的分析

祁鳳麗

【摘要】高中英語學習壓力較大，大多數學生面臨著高考的應試教育壓力。課堂教學的理論枯燥、呆板的教學內容讓學生有較大的壓力、乏味感，提升課堂教學的幽默性，可以適當的給予學生壓力的釋放，活躍課堂氛圍，讓課堂教學提升一定愉悅感，從而提升學生對課堂學習的興趣。

【關鍵詞】高中英語 幽默性 教學方式

幽默是一種生活方式，更是一種教學方式。合理的運用幽默元素可以有效的活躍課堂氣氛，調節課堂沉悶環境，讓學生更加放松而富有興趣的融入到教學中。特別是高中英語學習，其屬于主修課程，對于學生而言有較大的學習壓力。特別對高三學生而言，馬上面臨著高考的壓力。過大的學習壓力不僅不會給予學生更好的學習效果，反而會產生副作用。幽默元素的運用可以適當的放松學生的學習情緒，提升學習效果。

一、高中英語課堂學習現狀

雖然對于高中英語學習提出了多種的意見，各界人士與學生都希望課堂教育能夠有所改革，但是課堂教學仍然處于較為傳統的狀態。一般情況下以教師對內容進行主講，滿堂灌的形式也較為普遍。之所以采取這種方式，主要是由于教學壓力所致。課堂教學內容較多，要想讓內容較為快速的完成流程，教師不得不以主體地位來主導課堂教學的節奏，從而達到更大可能的灌輸更多內容。但是這種高效的課堂效果追求，學生對于英語學習會有較大的學習壓力，學習氛圍較為沉悶、乏味，學生無法提起充分的興趣。特別是課堂學習的內容不一定貼合學生的興趣愛好，學生的興趣無法得到有效的調動。同時課堂教學內容更多的為理論性教學，沒有太多的情景模擬或者趣味性的內容設置，教學方式較為單一，教師在長時間的單一語言語調和嚴肅的內容講授中沒有太多的變化，讓學生會產生聽覺疲乏感。一旦有趣味性的事情發生就會導致學生注意力的轉移，學生注意力不集中的情況發生較為頻繁。同時教師的嚴肅態度也會導致學生在英語學習中增加一定的壓力，整個課堂氛圍處于一種壓抑狀態。

二、高中英語課堂幽默元素運用的方法

1.幽默語言調侃。在高中英語教學中，主要以教師的語言為主要教學工具，同時語言的運用具有較大的靈活性和掌控力，不需要其他設備的輔助，主要是根據教師對現場課堂氛圍、實際情況等進行針對性的幽默語言調侃。例如當遇到學生對問題無法有效解答時，教師可以運用幽默的話語進行調侃，可以是俚語、經典笑話，可以讓學生的尷尬狀況得到緩解。在學生注意力不集中、睡覺、玩手機或者講私話時，可以通過相應情境的英文歌曲、或者笑話來調節氣氛，同時也可以提醒學生進行自我狀態的調整。同時在整個課堂的學習過程中，可以通過幽默語言調侃來調控課程節奏，進行課堂內容的轉換，讓學生進行適度的放松后再進行接下來的課程學習，可以有利于學生思維的轉換、情緒的放松，緩解快節奏的課堂進程壓力，提升學習的高效性。

2.多媒體幽默元素運用。在當下的英語學習中，可能較少的運用到多媒體運用。這種方式的運用可能會導致課堂進程變緩，所以在大量課程安排下，教師一般不會采用這種方式。但是如果教師日常對網上的教學材料進行充分閱覽，課堂把控能力較強，設備操作熟練，可以將課程學習制作成多媒體教材，通過對視聽一體幽默材料進行播放，來讓課堂方式得到豐富性。通過幽默的圖片、視頻等展示讓課堂學習有更為直觀的了解。圖片的使用會讓學生有較好的啟發感受，視頻主要提供一種情境的展示，讓學生有更充分的語言環境感受。一般情況下，有很多歐美搞笑影視作品，或者優秀的搞笑英語段子，或者搞笑圖片等都可以從網絡上進行下載。同時教學的課堂PPT教學材料、教學軟件也可以有效的進行下載，同時進行有效的改變，根據實際情況進行適度的調整。在PPT的背景設置上也可以充分運用幽默搞笑元素，提升視覺可看性的效果。而相關幽默的多媒體元素可以有效的進行課堂點綴，或者貫穿整個課堂學習，其效果主要是烘托和調節課堂氛圍。同時幽默的元素可以讓學生對于學習內容有更加深刻的記憶效果。

3.幽默的教學道具。在部分課堂教學中，為了提升課堂教學形象的趣味性，可以采取必要的趣味道具，如特殊的教鞭，經典人物服裝、某個影視作品的經典道具等運用等，讓整個課堂的形象有更加直觀的愉悅感。特別是模仿學生喜歡的人物形象，可以讓學生有較高的關注度，提升情境模擬的生動有效性。當然這種操作需要一定基礎性條件，需要一定的物質支持，因此不適宜頻繁進行，可以偶爾進行課堂點綴。

三、幽默教學元素運用的條件

幽默教學元素的運用首先需要教師自身懂得一定的幽默技巧，同時自身需要一定的物質保證。幽默技巧可以通過瀏覽大量幽默材料來獲取幽默元素的運用的方法。在語言運用上，需要進行一種夸張和反差，學會運用幽默語句的活學活用，只要情境適當就可以挪用。幽默的運用需要發揮自身的想象力，同時幽默的內容是學生慣常使用的語言或者熱門新聞、熱詞等，這些都是幽默元素運用的較好材料。而幽默圖片和幽默視頻材料則在網上上廣泛的存在，只要教師懂得網絡搜索功能，了解下載方式就可以很好的進行運用。而對于幽默的形象、道具選擇，則需要關注時下熱門話題或者熱門人物，也可以是經典影視人物形象、道具等，這些就需要教師對相關信息有所了解。同時可以深入到學生群體中，了解學生的日常喜好和關注點，從而有的放矢的進行模仿運用。但是運用技巧要得當，不可因為追求幽默而打擊學生信心或者表現的較為粗暴或者色情元素，要保持正確的引導方向。同時幽默元素不利于過多使用，那么會導致學生將注意力分散到幽默上而不能靜下心學習英語內容。因此相關節奏教師要做好把控，進行適當點綴，不要過分的渲染，除非所有的幽默元素都與學習的主題內容有關。

參考文獻：

[1]王民紅.英語課堂趣味教學談[J].語文學刊，2013（12）.