現代教育視角下的高中英語讀寫課堂中的自主合作運用

崔揚

【摘要】本文主要探究了在現代教育視角上，高中英語讀寫課堂中，應如何應用自主合作學習，并提出了幾點應用方式，如何合理的設計小組合作學習內容；營造合作學習氛圍；引入課堂討論；完善評價體系；創設多元化氛圍等等。在課堂中科學的應用自主合作學習，能夠有效的保證課堂的學習效率，提升學生自主學習能力。

【關鍵詞】現代教育 自主合作 高中英語讀寫課堂

將自主合作學習應用到高中英語課堂中，能夠有效的優化學生英語的學習方式，改變以往傳統的死記硬背的填鴨式教學，促使學生能夠積極主動的去進行自主探究學習，在課堂上充分的發揮自身長處，挖掘潛能，形成高效率的學習機制，進而提升學生的自主探究能力。培養學生主動參與、樂于探究的學習習慣，使其能夠養成良好的學習品質和心理素質，樹立起正確的價值觀，使學生成為課堂的主人。

一、合理設計小組自主合作學習內容

隨著我國對于合作學習教學模式的應用越來越廣泛，越來越多的教師已經嘗試將小組合作學習應用到教學課堂中，但是，在進行小組自主合作學習時，經常會產生很多的問題和誤區。部分教師在課堂上組織小組進行合作學習時經常會出現生搬硬套的狀況，缺少靈活性。其實，小組合作學習教學模式并不適用于所有的課堂，教師在運用這種教學模式之前，要進行認真的備課，分析教學內容，對于是否適用于小組自主合作學習做出判斷，若是其教學內容適用于小組之間的討論，具有一定的開闊性和引導性，即可適用小學自主合作學習，并依據教材設計出合理的學習內容，有效的提升課堂效率。

二、營造合作學習氛圍積極調動學生

高中英語是一門語言類的學科，相較于其他學科，語言類學科有一定的特殊性——更為交互性，同時也更加注重語言環境的創立。因此，在進行合作學習的過程中，營造出良好的教學氛圍是保證教學效率的關鍵。因此，教師在進行課堂教學時，應該注重為學生營造出一個良好的語言環境，方便學生有效的進行小組合作學習的開展。對于高中英語課堂教學來說，營造出一個充滿著積極活躍的教學課堂氛圍，不但能夠調動學生對于學習的積極性，還能夠科學有效的提升英語課堂效率。

三、引入課堂討論環節提高學習效率

在我國以往傳統的教學中，教師常常將課堂的重點放在傳授知識的過程，卻忽視了對于學生學習能力的培養，這種錯誤的教學模式，導致了在很長的一段時間內，教與學嚴重的脫節，阻礙了學生對于學習自主能力的發展。合作學習是以小組為單位，教師通過引導，使小組成員之間進行交流和探討，有效的促進了學生自主學習能力的提升，因此，合作學習能夠有效的避免傳統教學模式中的弊端，同時還能夠有效的提升課堂的教學質量。小組自主合作學習的優勢在于學生之間的互動，其本質就是學生之間的探討以及交流。課堂互動是合作學習教學中最為重要的一環，尤其是對于高中的英語教學，其語言類的交互性更能得到有效的發揮，有效的保證英語課堂教學的效率以及質量。

四、完善教學評價體系

經過現代教育不斷地發展的探究，已經明確的表明傳統的評價方式并不具有科學性，同時，也不符合現今素質教育的基本要求。以往的教學中，教師對于學生優劣的評價，往往是根據考試成績來分別的，甚至直接了當的按照學生的學習成績來將學生劃分層次，這樣的評價方式不但不具有科學性，還會嚴重打擊學生對于學習的熱性以及學生的自信心。在現代教育的視角下，教師對于學生的評價應轉變為多元化，應結合學生多個方面，進行綜合性的評價，而不再是以往的“按照分數看人”。這樣的評價方式不但能夠幫助學生揚長避短，還能夠保證在教學的公正性，實現因材施教的教育理念。例如通過作文來觀察學生的溝通能力、書面表達能力以及文化素養，通過情景表演，考察學生的口語水平等。

五、改變傳統教學模式，采用多元化教學途徑

在高中英語課堂中，除去傳統的你說我聽的講授方式外，還要與具體的課堂學習重點相結合，將教學途徑開拓為多元化。其一，為情境教學模式，英語是一種語言，是人與人之間進行溝通以及交流的工具，依據教學內容，創設相應的情境模式，鼓勵學生敢于開口，能夠有效的提升學生的口語表達能力以及英語水平，同時還可以鼓勵學生利用課內或是課外的時間，編排多樣的小短劇進行表演，培養學生能力；其二是利用的現今及其先進的多媒體設備，保證學生能夠在聽說讀寫各個方面得到全面提升。

六、以學生為本進行教學

現代教學中，主要強調在教學中要做到以學生為本，培養學生自主學習的能力，這是一個漫長的過程，在這個過程中，教師應該為學生創設出平等民主的學習氛圍，鼓勵學生積極主動的學習，增強學生的課堂參與意識，從以往的“要我學”變為“我要學”，并特別關注班級中英語學習較為困難的學生，給予學生相應的鼓勵，尊重學生的想法，為學生創設出輕松、和諧、平等的教學氛圍，增強學生對于學習英語的自信心，提升學生對于英語學習的積極性。

總而言之，在現代教育的視角下，教師應多多進行高中英語教學的課程改革方式，了解學生們對于課程的需求，并與課程的要求相結合。在進行日常課堂教學的過程中，不斷的進行全新教學模式的探究，總結出適合學生學習的最佳教學模式。相信在英語教學工作者的共同努力下，高中英語教學方式會實現飛躍式的發展，更好的為我國培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]潘筍.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]宋易男.影響高中英語課堂合作學習有效性因素的研究[D].贛南師范學院，2014.