淺談藝術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳浡業(yè)

【摘要】本文作者針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身對(duì)教學(xué)藝術(shù)的一些理解以及自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從藝術(shù)在教師用語(yǔ)和教學(xué)手段兩個(gè)方面中的使用，闡述自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù) 教師用語(yǔ) 教學(xué)手段

一、引言

高中英語(yǔ)教科書遵循高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，要求教師要教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)，而不僅僅是懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)；在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，要使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。可是在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，在課堂上仍然是以老師講解，學(xué)生記筆記為主。學(xué)生與老師之間的互動(dòng)往往只是流于形式，或是局限在個(gè)別學(xué)生身上。老師是主角，大多數(shù)學(xué)生只是配角，是聽眾。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，已成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。這就要求教育者能夠?qū)⒁恍┧囆g(shù)融入教學(xué)中。教學(xué)藝術(shù)有兩個(gè)功能：第一個(gè)功能是使人激動(dòng)，使人產(chǎn)生興趣，使人奮起。第二個(gè)功能是使人放松，使人思考，使人感悟。教育者若能利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染受教育者，吸引受教育者，就能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面筆者針對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何將藝術(shù)寓于教學(xué)中。

二、藝術(shù)的使用

1.藝術(shù)在教師用語(yǔ)中的使用。

（1）課堂用語(yǔ)淺談藝術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。課堂教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，平淡的教學(xué)語(yǔ)言，往往會(huì)給人昏昏欲睡的感覺，教英語(yǔ)更是如此。因此，若能在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些幽默的語(yǔ)句，則能夠調(diào)節(jié)學(xué)生疲倦的大腦，吸引學(xué)生分散的注意力。

例1：一次上課時(shí)，正學(xué)到serve這一新單詞，這時(shí)剛好一陣風(fēng)吹過(guò)，飄來(lái)了學(xué)校旁邊店鋪的水煮活魚的香味，學(xué)生不禁議論開了。可想而知，大家都餓了。于是我問(wèn)學(xué)生：what do you want to eat for supper？很多同學(xué)馬上答道：水煮活魚。我接著用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)舉例： “今天本店供應(yīng)水煮活魚。”而后叫學(xué)生翻譯，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移 到了課堂上來(lái)，同時(shí)又誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例2：還有一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)一名男生正看著窗外走神，我于是笑著問(wèn)他：“what attract you out of window？”另一名男生答話說(shuō)：“Beautiful girls”。我接過(guò)他的話說(shuō)：“Do you think there are also many beautiful girls in our class？So，look inside，ok？”全班學(xué)生哄堂大笑，那名男生在笑聲中不好意思地收回漫游的思緒。

其次，教師要以豐富的藝術(shù)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。這就要求我們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不在于它的華麗而在于它的準(zhǔn)確和得體。學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)害羞、出錯(cuò)的情況，這時(shí)，如果教師說(shuō)：“You are so great！”他們會(huì)覺得你是故意諷刺挖苦他們，可是如果說(shuō)：“You are so bad！學(xué)生聽后會(huì)覺得很難堪，在班級(jí)里抬不起頭來(lái)。相反，如果教師能正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：“It does not matter，try it again.”“Dont worry，come on，you can do it.”或者“ Thank you all the same.I believe you can do it better next time！ ”等等。這樣學(xué)生聽到后就不會(huì)覺得很尷尬。此外，還要避免評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一性，許多老師一節(jié)課上下來(lái)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是Good和Right，其實(shí)Good和Right這些司空見慣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很美，但是如果一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言用得過(guò)多、過(guò)濫，就會(huì)失去其本身的魅力。因此，可以多用一些像wonderful、excellent、good job、well done、fantastic、clever、等詞。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)又缺乏語(yǔ)境，在課堂上很容易產(chǎn)生畏懼感，從而產(chǎn)生焦慮的情緒。所以要多鼓勵(lì)、少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對(duì)學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。

記得一次上課，在小組討論后，我讓一個(gè)性格比較內(nèi)向的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)討論結(jié)果，雖然她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很棒，但是由于緊張，讀得結(jié)結(jié)巴巴的，她覺得很不好意思，用膽怯的目光看著我，我心里清楚地意識(shí)到這時(shí)的評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“Your pronunciation is good，and your report is fantastic！ I like it.”說(shuō)到這里的時(shí)候，她已經(jīng)放松了許多，然后我繼續(xù)說(shuō)：“but I hope you can read it louder to make yourself heard，come on！ Do it better next time.Ok？”她真誠(chéng)地點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。

（2） 體態(tài)語(yǔ)。在豐富多彩的體態(tài)語(yǔ)中，我覺得眼睛和微笑是課堂上最有用的，也是最重要的兩種。

眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會(huì)“說(shuō)話”的器官，能表達(dá)“只可意會(huì)，不可言傳”的最微妙的情感。教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能。不同的目光能傳達(dá)不同的含義。例如：用肯定的目光告訴學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，用期待的目光激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，用贊許的目光告訴學(xué)生解決了難題，用寬容的目光告慰學(xué)生雖回答錯(cuò)了，但沒(méi)關(guān)系。而教師在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常掃視學(xué)生，可以明確學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。當(dāng)某些學(xué)生心不在焉時(shí)，教師可放慢語(yǔ)速或暫停講課，目光在該學(xué)生的臉上停留片刻，提醒該學(xué)生要集中注意力。教師的目光應(yīng)照亮教室的每一個(gè)角落，使每位學(xué)生都能從教師的目光中讀出對(duì)自己的信任，都能感受到老師時(shí)刻關(guān)注著自己，都覺得老師是可親可敬的人。這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上“如浴春風(fēng)”，其樂(lè)融融。

微笑是師生良好關(guān)系的紐帶，它可以表達(dá)喜愛，傳遞友善的信息。對(duì)學(xué)生能起到鼓勵(lì)和鞭策的作用，從而增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感和成功感。如果學(xué)生正確回答了教師的問(wèn)題，教師可以微笑著將拇指向上翹起，或左手手心向外形成“OK”型，也可以帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌。這時(shí)，教師即便不口頭表?yè)P(yáng)，學(xué)生也能心領(lǐng)神會(huì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以微笑著用手指點(diǎn)點(diǎn)自己的頭，以暗示他們?cè)俅嗡伎迹@樣的效果會(huì)比說(shuō)“No，you are wrong.”好得多，因?yàn)檫@不會(huì)打擊學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

教師若能有效地使用體態(tài)語(yǔ)，則可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂傳遞信息的容量，提高教學(xué)效率。例如：教師進(jìn)入教室后，面帶微笑環(huán)視全班同學(xué)，以示問(wèn)候，并暗示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備；教師還可以經(jīng)常變換自己在教室內(nèi)的位置，走近某些或某個(gè)學(xué)生，以達(dá)到有效控制課堂的目的。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，邊提出問(wèn)題，邊舉起右手（多數(shù)情況下不必說(shuō)“Who can answer this question？”，學(xué)生就能明白教師的意思。

2.藝術(shù)在教學(xué)手段中的使用。

（1）將英語(yǔ)歌曲融合在英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中融入英語(yǔ)歌曲，在很大程度上既能讓學(xué)生感受英語(yǔ)的優(yōu)美動(dòng)聽，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能加深師生間的情誼。如在講到 “Country Music” 一文時(shí)，可提前找一些有關(guān)這方面的音樂(lè)，放給學(xué)生聽，或讓學(xué)生自己唱一些好聽的歌，活躍氣氛。既鍛煉了學(xué)生自主參與課堂的主動(dòng)性，又愉悅了身心，還學(xué)到了知識(shí)。而在上到環(huán)保這一主題時(shí)，我先后給學(xué)生播放了“Earth Song”、“Heal the World”、“We Are the World”。里面的很多歌詞都對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)作用。我還經(jīng)常在課前與課后播放一些英文歌曲，偶爾聽力課也會(huì)播放一小段英文歌曲作為試聽材料，讓學(xué)生將聽到的歌詞寫下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高聽力水平都起到一定作用。當(dāng)然在選擇歌曲時(shí)要注意挑選那些內(nèi)容健康向上，曲調(diào)又優(yōu)美動(dòng)聽，生詞最好不要太多的歌曲，比如說(shuō)：“Hero”、“Say You，Say Me”、“Love Story”、“Yesterday”、“My Heart Will Go On”、“Right Here Waiting”、“To Be Number One”等等。實(shí)踐證明，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中興趣盎然，而且很好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。

（2）圖畫在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。利用圖畫的藝術(shù)語(yǔ)言展示其豐富的內(nèi)涵，借用插圖，簡(jiǎn)筆劃來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，辨別和掌握知識(shí)，是一種極富詩(shī)意的教學(xué)情景。圖畫教具包括掛圖、地圖、圖片、課本插圖、圖表和簡(jiǎn)筆畫等。例如：教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，可利用發(fā)音的口腔及人體器宮的解剖圖，使學(xué)生對(duì)照發(fā)音，掌握發(fā)音要領(lǐng)。地圖也可以用作教學(xué)掛圖。英語(yǔ)課本中有許多涉及到中外的地名，例如在人教版新課標(biāo)高一必修 Unit 3 Travel journal中教師我利用地圖很直觀地展示湄公河流經(jīng)中國(guó)、緬甸、老撾、泰國(guó)、柬埔寨、越南等6個(gè)國(guó)家，同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的地理知識(shí)。插圖是英語(yǔ)課本中已經(jīng)配有的，運(yùn)用起來(lái)更為方便。我們可以就地取材，利用課本出現(xiàn)的大量的生動(dòng)形象的插圖教學(xué)詞匯、句型，或?qū)?duì)話、課文內(nèi)容進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛。而簡(jiǎn)筆畫就是要體現(xiàn)它本質(zhì)的簡(jiǎn)而快。例如：在學(xué)“l(fā)ie”意為位于時(shí)，搭配介詞on，in，to時(shí)學(xué)生很容易混淆，我在黑板上畫圈表示：兩個(gè)圈相鄰就用on，一個(gè)在另一個(gè)里面用in，兩個(gè)中間有間隔就用to。這樣就顯得生動(dòng)、形象，學(xué)生很容易就掌握下來(lái)了。

（3）多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用電教手段，多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于英語(yǔ)教學(xué)。多媒體情景教學(xué)通過(guò)視聽結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜皆宜等多種表現(xiàn)形式，直觀生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生的智力，多媒體情景能刺激學(xué)生的感官、誘發(fā)思維，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力并且印象深刻。例如，我教“Air Pollution”一課時(shí)，我就放了一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我在PPT上運(yùn)用CAI技術(shù)先將一棵枝節(jié)上掛著蘋果的樹砍倒在地；一例句慢慢躍入學(xué)生眼廉“The apple tree has been cut down.”隨后，一個(gè)蘋果從枝上“走了出來(lái)”，一把小刀緩緩地將蘋果切割成一小塊，一小塊……放入盤中。另一例句出現(xiàn)在屏幕上“The apple has been cut up to make apple jam.”由于畫面形象生動(dòng)，栩栩如生，學(xué)生很快就掌握了這一語(yǔ)法，同時(shí)也弄清了“cut down”和“cut up”這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別和用法，且印象深刻，便于記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中要做到的不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)的傳授，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的條件和氛圍，將知識(shí)藝術(shù)的寓于教學(xué)中，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在英語(yǔ)課堂中，如何藝術(shù)地處理知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)授課，讓學(xué)生不覺得枯燥乏味，興趣昂然的去接受知識(shí)，吸收知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，仍有許多種方法等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探討，去探索，去創(chuàng)造，這也是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題之一。以上是個(gè)人對(duì)此問(wèn)題的一些淺見和探索。

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