英語教學中的跨文化交流

孫艷

【摘要】隨著經濟的增長和全球化進程的不斷加快，英語教學逐漸取得了人們的重視，英語作為人們使用最為廣泛的原語言之一，對于文化的交流與傳播具有十分重要的作用，同時，隨著國家之間交往的日益密切，經濟文化交流行為的不斷加深，導致英語教學內容更加趨向于文化交流和傳播，文化關系內涵受到了人們的廣泛重視，英語教學也被賦予了新的使命，本文將主要研究和分析英語教學中的跨文化交流，進而帶動英語教學的改革和發展，為跨文化交流提高更加科學有效的媒介。

【關鍵詞】英語教學 跨文化交流

引言：眾所周知，不同國家和民族的文化具有一定的差異性，所以需要特定的媒介進行文化的傳遞，英語作為一種世界性的語言，對于跨文化的交流具有十分重要的作用。通常來講，跨文化交流主要是以語言交流為主要方式，基于此，提高我國英語教學水平和質量是促進我國進行文化交流的主要手段之一，只有不斷改進我國的英語教學模式，提高英語教學水平，并適當的結合文化交流的模式進行全面的改革，才能在一定程度上促進我國英語教學的發展，進而帶動文化交流。

一、英語教學與跨文化交流之間的關系

1.語言。英語作為一種文化傳播的媒介，對于跨文化交流具有十分重要的作用。首先，語言自身就屬于一種傳播媒介，是人們用來溝通與交流的橋梁和紐帶，同時語言也屬于一種特定的思維工具，在一定程度上反應著人們的思想和意識，一般來講，語言具有獨特性，不同的語言中有屬于自身的某種特質，因此，可以說不同的語言凝聚著不同的智慧和文化，語言的交流其實就是文化的交流，同時，語言是不同脫離文化而獨立存在的，英語作為一種世界性語言，對于文化的傳播與交流具有顯著意義。隨著社會的進步和人們對不同文化的渴求，致使越來越多的學者開始對不同國家的語言進行分析和研究，并希望通過對語言文化詞語的研究探索出一條創新性的教育之路，在研究過程中，許多學者著重偏向于英語文化詞語的研究，進而促進不同國家之間的文化交流，同時更好的分析我國文化的發展之路。

2.文化。文化具有十分豐富的內涵，而且其涉及到的范圍相對較廣，所以很難具體的對文化進行定義，通常情況下，從不同的角度出發，文化的意義自然不盡相同，從廣義上講，文化不單單指向精神層面，還涉及到物質生活和社會生活中的各個領域，簡單來說，文化就是經濟政治文化的總和，從狹義來講，文化一般主要是指文學、美術、音樂、文學等精神層面的事物的總和，總而言之，文化是人類物質財富和精神財富的總和，對于人類的發展和進步具有十分重要的作用。

3.語言與文化的關系。對于語言與文化的關系，不同的學者對此抱有不同的觀點，一般情況下，語言是文化的重要組成部分，同時對于文化的傳播與交流具有促進意義，語言是文化的基礎，文化也無法脫離語言而獨立存在，同時語言的表達方式也會受到文化的影響，與此同時，語言對于民族文化的傳播具有特殊意義，語言在一定程度上反映著民族的文化內涵和歷史背景，同時語言的表達方式也充分體現著本民族的思維方式和生活習慣，總之，語言與文化相輔相成，并且相互影響，語言是文化的基礎和前提，文化是語言的載體，只有在了解和掌握一個民族語言的基礎上，才能更加深刻的了解到此民族的文化，進而促進其文化的交流與溝通。

4.跨文化交流。跨文化交流主要是指不同文化背景的社會個體通過一種特定的方式去了解和學習其他民族的文化，并對其他民族的文化有一個基本的認知，進而促進文化之間的溝通與交流，跨文化交流過程中一般會涉及到交流的情感、態度、認知水平、和溝通工具等要素，通常情況下，跨文化交流的前提和基礎是要對文化交流有一個正確的態度和認知，即在尊重的基礎上進行文化交流，秉承著求同存異的基本原則，在原有文化的基礎上進行文化創新和交流，同時文化交流的最終目的就是為了取其精華，去其糟粕，使本民族的文化朝著更加健康積極的方向發展，所以在跨文化交流的過程中，首先要尊重其本土文化，在此基礎上進行吸收和借鑒，進而帶動我國文化的進步。

5.英語教學對于跨文化交流的重要意義。隨著教育改革進程的不斷加深，英語教育的跨文化交流已經取得了初步進展，同時在英語教育過程中對于跨文化交流意識的培養也逐步加深，英語教育過程中跨文化交流已經不僅是一項教學任務，同時也是教育過程中必不可少的教學內容之一，英語教學的目標已經不僅僅是為了滿足學生的應試需求，同時也是為了提高學生的文化交流能力，并最終實現其文化知識、文化理解、文化交流能力的全面提升，進而發揮英語教學的真正價值所在，為跨文化交流提供一定的保障。

二、跨文化交流的實施意義

根據以往的相關研究不難看出，中學生在跨文化交流層面還存在著一定的問題，其中最為突出則表現為意識的薄弱，這也是導致中學生整體跨文化交流實施困難的根本原因。然而這種跨文化交流的意識對于英語的實際教學活動具有重要的作用。很多英語教師也逐漸在課堂教學中滲透了英美文化，使我國中學生英語教學能夠緊密地與英美文化進行有機結合。這一點也證明了我國的中學英語教學開始注重對學生英美文化氛圍的烘托，但并不能說明我國中學英語教學活動開展具有超前性。客觀來講，在中學英語教學中滲透英美文化，對于培養中學生跨文化意識具有重要的意義，其具體作用主要表現在以下幾個層面：

1.英美文化的滲透有利于提高學生的英語閱讀能力。中學生英語教學有其自身獨特的特點，這個階段的英語教學多以培養和提高學生的英語閱讀能力為主，但在學生進行英語閱讀實踐中，大部分學生都存在這樣一種情況，文章中的單詞都認識，但從文章整體來看，卻很難理解文章所要表達的意思。這種現象就充分說明了在中學英語教學中，跨文化意識對于語言能力培養和提高的重要性。英語與漢語之間在語法和詞組用法上存在著較大的差異，如果學生以學習漢語的方式來學習英語，勢必造成對英語理解困難的現象，這是由于大部分學生不了解英語的修辭和單詞用法，很多時候英文單詞要配合當時的文化背景和時代背景來使用，學生對英美文化的欠缺，使得學生無法深入領會英文文章所要表達的意思。即便是懂得單詞的意思，但在特殊語境和語言習慣中，單詞的意思就很有可能發生改變，因此，提高中學生的跨文化意識，能夠使學生更好地了解英美文化，了解文章的文化背景，在學習英文的基礎上，還能夠掌握相應的文化常識，進而提高閱讀能力。

2.英美文化的滲透有利于提高學生的英語思維能力。學習英語與學習漢語完全是兩種不同的方式，而多數學生習慣性地以學習漢語的思維方式來學習英語，使英語的學習受到漢語學習習慣的影響。在英語教學中滲透英美文化，不僅能夠激發學生對新鮮事物的學習興趣和熱情，還可以鍛煉學生的口語能力。同時，良好的英語文化學習氛圍，在一定程度上能夠幫助學生以英美的思維方式來面對正常的英語教學活動，這種思維方式是依靠長期的英美文化滲透，培養學生跨文化意識而形成的，對于提高學生語言學習的敏感性和理解能力具有十分重要的作用。

3.英美文化的滲透有助于強化英語教學模式的轉變。一種語言就代表著一種文化，在學習語言的同時，必須要加強對相應文化的了解。而語言的教學還必須要遵循一定的客觀規律和模式。在中學英語教學中滲透英美文化的學習，能夠為學生創造出良好的語言環境。語言的作用就是為了能夠更好地運用于交際，而英美文化氛圍的設置，也給了學生這樣一個交流的機會和平臺，使學生在濃郁的英美文化氛圍中運用所學知識，在培養了跨文化意識的同時，也提高了英語課堂的教學效率。

三、英語教學中跨文化交流意識培養措施

1.教師層面。首先要提高英語教師的英語文化知識，提高英語老師的文化交流意識，加強英語文化交流，同時要鼓勵教師對教學內容和方法進行創新，在內容上要涉及到文化的傳播，同時，在教學過程中，讓學生充當主體，教師盡可能的起到文化指引的作用，起到啟發引導的作用，并根據教學內容和教學方法進行因材施教。不斷加強教師的英語文化素養，注重多角度、多種方式的對英語國家文化的了解，不斷提高教師的文化內涵，具體說，跨文化交流的英語教育，提倡的是教師利用多種手段，多種方式，在英語信息更為豐富的在時代下，依靠信息技術的發展，豐富英語教學的文化內容，同時，幫助教師深層次的挖掘其文化內涵，通過書籍、網絡等方式最大限度的提高教師的專業水平，加強自身的文化知識，同時豐富自身的教學方式，極大限度的從教師層面促進我國跨文化交流在英語教學中的應用。

其次要轉變教師的教學理念，由于我國一直是以應試教育為主，所以教師的教育重點也一直在于提高學生的學習成績，對于文化的學習相對較少，這就導致了當前我國英語教學缺乏生氣，基于此，教師轉變教學方式對于跨文化交流的實施具有十分重要的作用。同時，在英語教學過程中，要不斷培養學生的英語文化意識，充分利用多媒體的優勢，如發揮影視英語的重要作用，毫無疑問，影視英語在英語教學中的應用可以有效的帶動學生學習積極性，并極大的提學生英語聽說的能力，同時使學生更加輕而易舉的了解到英語中所蘊含的文化，通過發揮影視英語的重要作用可以使學生能夠在一定的語境下進行學習，同時通過對其本土文化的了解來提高學生的跨文化意識，使其可以講英語運用到實際的交流和溝通中去，進一步帶動文化的交流和發展。

2.學生層面。首先要不斷提高學生的自主能力和探究能力，發揮學生的主體地位，其次，要不斷加強學生的文化交流意識，幫助學生建立起學習英語的正確意識，通過在課上介紹相關的文化背景知識，引導學生對文化知識進行自主學習，將語言學習與文化學習相結合，在培養學生文化交流意識的同時提高其英語學習的興趣。進而達到文化交流的目的，同時還可以指導學生進行課外拓展嗎，使其在真實的生活中建立其文化交流體系，同時通過文化滲透達到英語教學中跨文化交流的最終目的。

3.課堂教學實踐。首先是在實際的課堂教學中添加學生與教師的互動環節，進行有效的課堂實踐聯系。學生可以通過對課本的理解，進行課本中的角色體驗，這樣的方式能夠激發學生對外語學習的熱情和積極性。在了解外語形成的文化背景之下，進行為西方國家的風俗習慣分析，了解西方國家的表達方式，就能夠了解外語的基本特點，拋開中國式英語的思維才能夠更加深入的學習到純粹地道的外語語言。比如，在實際與外國人交流的過程中，面對不同國家的人們需要有不同的交流方式。當英國的年輕人在表達謝意的時候，可能會說“Thank you very much.”，我國一般的回答模式可能是“You are welcome.”但是實際在英國青年人的口語習慣中一般回答是“cheers”，也是不客氣的意思，但是如果學生不了解英國青年人的口語文化，就可能導致出現對“cheers”的不正確理解，誤以為是“干杯”的意思，所以說課堂上的實踐練習非常有助于學生在實際生活中的應用。

在現代教學方式中，多媒體的應用能夠充分的展示出科學技術融入教學方式的魅力。由于傳統的外語教學模式還停留在應試教育的處境下，導致學生更多的是對教師教案照搬的方式進行記錄，更多的是對語法的記錄和學習，這樣的優勢是我國學生的語法相對準確，但是沒有及時的進行口語和聽力的訓練，導致在應用的過程中出現啞巴式的英語。現代教學是積極的利用音影工作進行口語和聽力的輔導，促進學生的實際應用能力。

結語：隨著改革開放的不斷深入，英語教學也面臨著改革，在全球一體化進程不斷加快的今天，跨文化交流逐漸成為重點話題，所以在英語教學過程中注重對學生跨文化交流意識的培養至關重要。

參考文獻：

[1]鄒明強.對外漢語教學中的跨文化交流[J].云南民族學院學報（哲學社會科學版），2013，04：81-86.

[2]徐霞.英語教學中跨文化交流的非言語交際[J].首都醫科大學學報（社科版），2010，00：471-473.

[3]胡潔，李在輝.大學英語教學中的跨文化意識培養[J].西南民族大學學報（人文社科版），2012，09：421-423.