淺析如何提高高中英語閱讀教學導入法

阮義

【摘要】隨著我國素質化教育的全面推廣，作為高中英語教師，其核心任務不單單局限在個體知識傳授層面之上，同時需要竭盡全力引導鼓舞學生，借助多元生活化情境演練和實踐活動提升學生注意力，進一步貫徹自主化學習理念，能夠靈活聯合以往基礎知識解決當下學習困境。具體來講，高中英語閱讀教學活動需要全面彰顯個體引導功效，時刻貫徹學生核心關注地位，確保師生之間的和諧關系得以長久延續，進一步合理組織學生進行各類生動化閱讀課堂教學活動，為學生基礎詞匯內涵記憶、文章主旨理解以及口語精準表達能力順勢綻放奠定深刻適應基礎。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 導入方式 主體地位

如今高中英語課堂之上學生主體地位得到全面認證，教師核心任務便是充分調動課堂內部學生個體感知積極性，帶領其快速組織生動、活潑的交流課堂架構，爭取令其在面臨思維困境期間能夠提供標準引導線索。高中英語閱讀教學過程，本質上就是一種語言科學解讀細節，閱讀需要學生經過一定數量詞匯記憶與理解過后，才能針對相關材料隱藏內涵加以明確拆解、整編，借此綻放自身獨特的語言應用實力。于此可以清晰判定，閱讀教學在高中英語課堂之上的確貫徹著極高的適應地位，只有以學生實踐經驗開發作為前提，令學生在課后多讀、多寫、多練，才能由此形成足夠穩固的閱讀技能。有關不同階段閱讀教學導入細節具體如下所示：

一、英語詞匯細致化教學

詞匯是任何語言體系構筑的標準適應平臺，尤其在中國傳統文化影響范圍下，基層人員必須確保透過語言基礎知識進行長久研習。也就是說，一旦說脫離足夠高效的詞匯學習過程，語言知識想要迅速掌握便不夠實際，至于閱讀實力強化結果便也無從考證，最終英語教學活動效益便全面衍生潰敗跡象。在詞匯教學期間，作為新時代指導教師，需要及時深入掌握學生實際思維動向，爭取針對異質化個體性格特征制定足夠完善的詞匯教學引導方案，保證詞匯知識講解的趣味性和實效性。歸結來講，就是透過多渠道、多角度方式完成既有詞匯教學激活改造任務。

二、語法靈活貫穿和句型完整結構形態舒展解析

一旦基礎詞匯內涵辨識指導工作處理完畢之后，教師才可以將核心注意力轉移投射到篇章閱讀初始層次之中，其實就是單個句子內涵和銜接形式的演練。畢竟句子是修繕語篇形態架構的基礎單元，更是進行作者核心思維模式掌控的必要媒介。在句子形態精確構建過程中，任何單詞將都被視為語言結構中不可或缺的支撐部件，但是還是持續到固定語句成型過后有關價值效應才會順利延展。由此便可以清晰判定，針對句子開展的閱讀理解教學工作顯得極為緊要。需要特別引起注意的是，句子通常會聯合既定語法規則加以緊密銜接，如若說相關語法知識，包括時態使用規則等不能得到有效掌握，有關最終文章結構、內容以及作者核心意圖都將長期埋沒。事實上大部分學生都會在閱讀課文材料期間觸碰到過多生詞，造成文章整體內涵理解衍生各類誤差效應。產生此類現象主要原因，在于句子結構認知結果過于混亂，特別是在面對結構較長且難以快速理解的句子期間，有關高中生還是不能運用正確語法知識將句子結構清晰拆解。此時，教師需要時刻督促高中生進行基礎句型結構反復沿用和細致演練，相信經過大量語言實踐流程穿插，學生英語基礎表達規則都將熟練掌握，長此以往必然會從中發現特殊引導規則，進而在各類課外閱讀材料中挖掘整理出更多語法規則，最終為后期階段化成績水準提升和英語閱讀素質提升開創較為堅實的支撐校驗平臺。

三、學生良好英語閱讀習慣的養成

1.督促學生快速養成默讀習慣。長久以來，我國高中生因為傳統教學文化影響，時刻保留出聲閱讀習慣，相比默讀模式存在一定的滯后效應。一類有效率的閱讀主題，單純憑借印刷符號就可直接獲取內部關鍵含義。因此，為了盡量克制以上不良行為模式，教師必須盡量提供給學生默讀訓練機會，令其同步結合以往基礎詞匯進行多層語句實際意義解讀，最終快速認證材料整體價值觀傳輸規則。

2.盡量克制回讀行為的過度頻繁交錯跡象?；刈x指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的同學往往有回讀的習慣。改變這種不良習慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。

3.教師在教學中應增加學生文化知識的積累，進一步促進英美知識與英語閱讀教學的結合。在教學中應采用適當的方法，向學生滲透文化背景知識，適時給學生補充與教材文化內容有關的文化背景知識，對閱讀材料中涉及的文化背景知識隨時進行講解，指明其文化意義。只有當學生將自己的文化背景知識與語言文字聯系起來以后，意義才能產生，理解才能產生，也才能真正完成閱讀任務

總之，高中英語課外閱讀材料結構形式較為復雜，同時隨著基礎詞匯記憶量的增加，對于學生閱讀實力提升未免造成較大沖突壓力。教師在此期間，需要全面關注不同個體性格特征和實力水準，確保異質化階段閱讀教學導入法的交接效率；同時，盡量令其建立合理的閱讀行為準則，能夠首先快速默讀整個材料并提煉關鍵詞匯，進而聯合不同文化背景和認知規則加以理念擴展，最終快速掌握作者核心動機理念，為今后閱讀成績和英語表達實力提升奠定深刻適應基礎。

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