口語為先，寫為要點

謝越

【摘要】筆者立足于個人教學經驗，從英語口語和寫作兩個方面對譯林版牛津初中英語課堂提升之道提出了相關建議，以資借鑒。

【關鍵詞】譯林版 初中英語 課堂效率 方法

一、口語為先，提升課堂活躍度

英語是一門語言，其最基礎的要求就是讓學生擁有一口流利的英語表達。在初中英語課堂教學中，提升學生的英語表達能力，很大程度上依賴于學生對于文化的認知。每一句口語句子都有其發展的淵源，因此，學生對于英語文化的認同度越高，那么在口語表達上就能越地道，越精煉。而譯林版牛津初中英語教學中，教材本身已經提供了相當多的英語國家風俗案例，這些教學內容對于充實學生知識積累，提高學生對于歐美文化的了解有非常大的助益。例如，在第五單元Films中，閱讀部分就放入了奧黛麗赫本的藝術人生，學生通過此文可以了解這一位蜚聲國際的女影星的人生。對于正處于偶像崇拜階段的初中學生來說，此類教學內容可以很快地提升學生對課文內容的興趣，進而主動學習。接下來，課文的后續模塊又放入了鞏俐的人生經歷，兩相對比，可以最大程度地提高學生對中西文化的理解。

有了對比才有優劣，學生的眼界得以開拓，那么在口語表達方面觀點性就越強，而不是模仿加機械復制。這樣的教學應側重于學生使用英語去聊國外的風俗與現象，通過中西方文化對比來提升學生的知識面。這樣的口語練習不僅讓學生印象深刻，同時也更為有效。而在牛津英語每個Reading部分中，素材的典型性與時代性都能幫助學生得到最地道與最規范的口語表達訓練。教師在上課時應利用口語練習時間建立真實而豐富的氛圍讓學生進行口語對話。很多學生不愿意開口不是因為英語口語底子差到無話可說，而是因為沒有想說的話，也不知道要說什么。因此，教師可讓學生聊一聊自己最為喜歡的明星，最著迷偶像的哪一點，等等。總之，口語訓練越具體越詳細，能說的話就越多，越是空而泛的話題，越讓學生無話可說。另外，教師在作業布置方面，也可以引入口語訓練內容。例如，根據學生自身能力提供三種級別的作業選擇，A＼B＼C三等。各等級以學生在口語訓練中使用的詞匯與時態為準，越是精確而優美的口語表達所得到的等級越高。如A等就意味著精煉而個性化的表達，而B等則可以讓學生參閱課文表達方法進行再創造，C等則是對課文的復述與改裝。基于此，教師在口語對話時要根據學生的興趣與實際的教學情況，設置對學生有吸引力，對教學有幫助的細節化口語主題進行訓練。

二、寫為要點，提升課堂積累度

現行的初中英語課堂上，很多教師都把寫這一方面分解化了。在課堂上大量進行的多是句子的抄寫，單詞的逐個記憶，這些寫不能算是純粹意義上的寫，只能算是一種零碎的機械訓練。因為要想提高學生的英語水平，提升英語課堂效率，只有真正意義上的寫作才能培養學生對于英語表達的全面掌握度，才能提升學生對每段落間意群表達的掌握度。零打碎敲的英語單詞與句子的寫作起不到真正提高學生寫作能力的作用。例如，在《A day out》教授中，教師需要講解“care”這一單詞，筆者利用此教學環節，把“care＼careless＼careful”編成了一個小故事，還把“care about＼care for”引入了進去，學生只要通過這個小故事就能把這幾個單詞的用法全部掌握，避免了一個個單詞去記憶的繁瑣之苦，也提高了學生對于這幾個單詞的準確記憶度。

而落實到寫作過程中，筆者注重學生對于寫作題目的理解，在每一次英語課堂上，筆者都會安排出5-10分鐘的寫作小練習。不要求寫多長，也不要求用多少新詞匯，只要學生能根據一個關鍵詞匯寫出一個完整的小故事就可以。所以有些學生可以三句話寫成一個故事概要，有些學生也可以洋洋灑灑寫上一面紙，這取決于學生自身的寫作水平。一般來說，筆者先讓學生根據關鍵詞進行頭腦風暴，訓練學生在思維邏輯上的表達能力。在后續的教學中教師會逐漸增加要求，如一個關鍵詞與規定一種文體。學生在這樣的訓練中養成了先審題再下筆的習慣，必須先看清題意，再審清格式，小而精的寫作訓練可以起到不知不覺讓學生提高寫作水平的作用。因為寫作本身對學生來說就是一種難度較高的要求，如果沒有這樣的層次化過渡，學生很難直接進入寫作的狀態。例如，在講完《Travelling》這一課后，筆者以Travelling為關鍵詞，讓學生根據自身想法寫作。訓練過程先引導學生選擇自己要用的文體，教師可以提供敘述體、論述體與書信體三種讓學生自由選擇。接下來，筆者引導學生抓住關鍵詞Travelling進行拓展，讓學生對自己要寫的內容進行人稱、時態、地點上的規范。然后，讓學生對詞數進行統計，總共要寫幾段，每一段寫什么，這樣的寫作訓練可以為學生提供最精準的指導，同時也不會剝奪學生自己的思維樂趣。最后的寫作后的討論環節，筆者把優秀的寫作范文進行點評，對其得分點與失分點進行分析，幫助學生更好地理解寫作的意義，更為高效地取得寫作高分。

三、結束語

綜上所述，在日常英語時，英語教師的重點可以放在口語的訓練與寫作的訓練上。兩相結合，把閱讀理解和單詞記憶等化零為整地融入進去，進而構建最高效的英語課堂。