穿越高中英語課堂改革的必經之路

楊桂杰

【摘要】本文就如何改變高中英語課堂的教學方式，如何在學習和生活中利用英語改變教學模式，如何穿越新課改下對英語學科的高素質高標準的改革之路。

【關鍵詞】高中英語課堂 教學模式 高素質高標準 改革之路

在新課改的影響下，高中英語教學應該怎樣體現現代教育新理念，根據學生相應的身心特點去設定相應的教學目標，喚醒學生的激情和活力，鼓勵學生根據自己的特長去改進學習方式，充分發揮其自主性和獨立性，做好學科的選擇和選好人生的方向，樹立將來職業選擇和長遠發展的目標，建議從以下幾方面進行入手：

一、改變傳統的教與學模式，變“被動”為“主動”

在進行高中英語教學改革的過程中，我們會碰到許多困難和挫折是必然的，因為根據傳統的英語教學模式，一般是學生被動接受教師授予的知識和方法，無法自由選擇自己喜愛的方式去投入到正常的學習中去。被動接收知識傳播的結果就是麻木感知和盲目運用，不懂得隨著環境的變化和時代的變遷去靈活運用已有的學科知識，造成自我的閉塞和落后，遲早會被社會淘汰。而且這對開發他們的大腦思維、激發個人潛能和鍛煉處事能力沒有積極的作用，在一味循規蹈矩的教學下無法燃起創新的熱情，促使其產生求知創新的動力，不利于個性化學習和擴展性學習，不利于今后職業的發展和生活的需要。因此，為了盡量避免上述后果發生，教師必須設計科學性強、階段性長、記憶點多等教學方案，準備多個與日常生活實際掛鉤的小重點，充分利用每一個教學情景去講述每一次教學內容，對學生們進行培訓和鞏固，幫助學生在現場進行語言實踐，設計符合適應語言發展規律的訓練過程，培養學生運用語言的能力和興趣，提高應用素養，從日常對話中獲取知識的信息點，有效開展交互式語言教學。

二、以學生為主體，營造快樂氛圍

因為學生在學習高中英語時還處于一個身心不斷成長的階段，生理和心理的性能特點構成了其心智不夠成熟、處事不夠成熟、思考不夠理智等行為，還會出現學習成績時好時壞、心情高低起伏等表現。教師此時就要根據每位學生的個人特性進行選擇性輔導和疏通，分析事情的利弊好壞，幫助其樹立學習語言的信心和決心，克服害怕和畏懼的心里障礙，明確語言學習目標，制訂相符的學習計劃，指示正確的學習路線，同時營造一種輕松快樂的學習氣氛使其感到安全和安心。教師只有真正將學生當成課堂教學的主體，才能做到新課改要求的“以人為本，人才優先”的教學宗旨，因材施教，求同存異，大大提高高中英語課堂教學的效率和質量。

三、靈活調度，善于接受新事物

高中英語教師應該在對學生進行實施性教學時，要根據形勢需要不斷提高自身的語言表達能力和思想素質教養，靈活調度教學時間和教學形式，讓自己在和學生保持良好互動的同時，以敏銳的觸覺去感知學生們的需要和渴求，第一時間去發現學生存在的問題和不足，保持暢通的對話交流，及時助其解決問題和處理問題，并積極對學生們求知的新需要和新發展作出及時的反饋，幫助學生們在順利獲取知識學以致用的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持走科學發展觀的教學道路。

四、因材施教，保持理性與感性一致

師生在進行教學交流和辯論時，必須把握好一個尺度，善于將一成不變的教學內容用靈活活潑的語言口述出來，將枯燥無味的教學重點用靈活生動的方式表達出來，將死板漫長的教學過程靈活拆分為多個時段進行，達到理性思考和感性領悟的一致性，不斷完善已有的知識結構，持續拓展自己的知識領域，補充其他方面的知識元素，方便今后教學的展開和素質的提高。面對新的挑戰和機遇，不退縮不畏懼，以良好的心理狀態和飽滿的精神狀態正面去接受任何形式的質問和任何風浪的洗禮。

五、在合作中探索，在探索中實踐

教師在進行英語授課的過程中，要學會根據時事熱點提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，學會發揮所長，協助他人集中力量合作解決個案，讓每個學生都有參與和發言的機會。學生在教師一對多或一對一的輔導模式中，可以增加與他人合作的機會和服務大眾的意識，既訓練了學生的處理突發情況反應能力，又增加了教師的輔助功用。教師需活化教學手段調動學生個體學習的主觀能動性，不斷主動探索，不斷主動創新，不斷主動實踐，增強學生的集體榮譽感和責任感，讓學生學會在合作中學習，適應在合作中成長，在合作中找到自己的定位和價值，滿足不同階段的求知欲和提高不同計劃的執行力。

六、審時度勢，改革勢在必行

毫無疑問，高中英語課堂教學改革是提高教學質量的必經之路，是消除師生迷茫和困惑的一劑良方，盡管如此，面對種種的變數影響，這將是一個艱巨的、復雜的、漫長的過程。在當前大力深化新課程改革的當下，教學的多樣化和學生的多變化特點決定了高中英語學科要隨之進行必要的調整，除了要提高整體的認知度和求知欲，還要順應今后發展的趨勢和教育改革的方向相互影響，相互轉化，相互幫助，相互學習、相互促進。師生雙方必須在全面掌握資訊、深入了解內容和充分準備對策的過程中，學會審時度勢，化被動為主動，充分利用大環境的影響和新政策的出臺，研究如何在保質保量的前提下進行長期穩定的教學認知和客觀掌控的課題，并且勇于探索新型教學方法和學習途徑幫助高中英語課堂教學再上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃秋年.評價高中英語教學改革教學案例.隆回一中，2010.

[2]蔡丹華主編.新課程改革下如何提高高中英語課堂教學時效性研究.臺州市實驗中學，2012.