談初中信息技術(shù)理論課教學(xué)

葉幼君

【摘 要】信息技術(shù)理論知識是學(xué)生掌握實踐技能的重要基礎(chǔ)，但是由于它比較枯燥、乏味，教學(xué)時常常有很多學(xué)生提不起興趣。這就要求教師如何能將理論課上得生動形象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上理論課。教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的生活為教學(xué)背景，將理論和實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探索研究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；理論課

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，是用來處理其它事務(wù)的手段，因此培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能是該課程的主要任務(wù)。在信息技術(shù)課程的安排上往往是上機課占絕大部分，理論課課時只占總課時的30%，但這并不是說信息技術(shù)理論課無關(guān)緊要，學(xué)生只有充分理解和掌握理論知識，在具體的實踐操作中才能更加得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果。經(jīng)過十多年的信息技術(shù)教學(xué)摸索，我在網(wǎng)上也查了很多的資料，也借鑒了其他老師的教學(xué)處理方法，我決定改變原有老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，采取了以下的一些方法，讓學(xué)生徹底愛上這個理論課。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)理論課教學(xué)中，如果教師照本宣科，那么，學(xué)生就不容易理解，教學(xué)效率低下。因此，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的實際問題導(dǎo)入課題，巧用形象比喻將枯燥難懂的理論知識生活化、形象化，會吸引學(xué)生的注意力。最好是選一些與學(xué)生生活貼近的話題。比如關(guān)于容量換算問題，如果直接跟學(xué)生講授。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)場都能記住，但時間相隔僅一周便有一定程度遺忘。因此，我嘗試在引入課題之前先問學(xué)生一個問題：“一首mp3音樂的容量大約是多少？”，學(xué)生答是4兆左右。再問：“同學(xué)們家里的網(wǎng)絡(luò)帶寬是每秒幾兆？”，得到答案是目前相當(dāng)一部分同學(xué)家里網(wǎng)絡(luò)帶寬為4兆。最后問：“那么按照理論只要1秒即可下載完一首音樂，用你家的計算機能完成任務(wù)嗎？”。接下來通過一首mp3的容量是4MB，而網(wǎng)絡(luò)傳輸速度是4Mbps引入1B=8b……，最后學(xué)生弄清楚了理論上最快下載時間為多少。甚至我在一堂課上遇到一個學(xué)生說電信部門混淆概念欺騙消費者。遇到這種情況，教師可以借題發(fā)揮，向?qū)W生詳細地解釋清楚問題的本質(zhì)所在。

因此，在問題選取過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際生活和真實需要將問題與學(xué)生的生活相結(jié)合。選擇一些學(xué)生感興趣、有意義的話題是需要教師去精心準(zhǔn)備的。所以我的體會是教師一定要開闊自己的眼界，做個有心人，將問題在恰當(dāng)?shù)臅r候巧妙地應(yīng)用到信息技術(shù)理論課堂中去。

二、理論聯(lián)系實踐，實踐回歸理論

實踐出真知，理論與實踐是密不可分的。教師可以通過動手實踐來上好信息技術(shù)理論課，讓學(xué)生既掌握理論知識，又培養(yǎng)他們的動手能力。并且，在這種情況下學(xué)生學(xué)到的理論知識記憶久遠，不易遺忘。以計算機的基本組成結(jié)構(gòu)為例。在課堂上我向?qū)W生展示了一臺硬件齊全的計算機，然后請不同的同學(xué)對機箱內(nèi)部件進行分拆，在講解計算機硬件系統(tǒng)構(gòu)成的同時向?qū)W生們展示對應(yīng)部件，如硬盤、內(nèi)存、顯卡……。通過展示實物，可以加深學(xué)生的印象，而不是機械式的被動記憶。同時我又向?qū)W生解釋清楚，內(nèi)存是主存儲器，應(yīng)和外存儲器分開，更正同學(xué)們平時所說“你的mp4內(nèi)存是多少G？”這句犯理論性錯誤的話。通過理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分出內(nèi)存與外存的概念性區(qū)別，提高了教學(xué)效率。

理論聯(lián)系實踐的最大好處是直觀明了，一看就能明白。如在講解程序設(shè)計模塊交換兩個數(shù)據(jù)值教學(xué)內(nèi)容時，通常的算法是“t=a，a=b，b=t。”我在課堂上也給a、b賦值并一步一步演示但學(xué)生理解起來還是有一定難度。后來我嘗試將a、b比作兩個有同學(xué)座位，t為空位，接下來請a位同學(xué)到t位，再請b 位同學(xué)到a位，最后t位同學(xué)到b位，學(xué)生看后一下子就理解了數(shù)據(jù)交換的原理。

在動手實踐的基礎(chǔ)上可以深入學(xué)習(xí)理論知識，提高教學(xué)效率。同樣，在學(xué)習(xí)完理論后可以借助于理論知識再回過頭來深入了解實踐操作的意義。在實踐操作中，分類匯總一直是重點和難點，相當(dāng)多的學(xué)生匯總前不排序，導(dǎo)致考試時做題停滯不前，影響學(xué)生心情。教師在講解時可重點講授分類匯總的概念，應(yīng)把它分開理解，是分類基礎(chǔ)上再匯總，而分類的話必須要借助于排序。通過強化理論概念來提高實踐操作的教學(xué)效果，使學(xué)生了解實踐操作都有其理論依據(jù)，進一步鞏固了學(xué)生的理論知識體系。

三、注重課堂用語，增強教學(xué)效果

合理規(guī)范的課堂教學(xué)用語是上好信息技術(shù)理論課的一個重要環(huán)節(jié)。若教師用語規(guī)范，表達清晰、流暢，則勢必會增強教學(xué)效果，提高效率。反之，若教師語言組織能力差，前言不搭后語，則學(xué)生理解起來困難。合適的事例和教科書中的概念、原理都要通過語言表達交流使學(xué)生接受掌握。信息技術(shù)理論課中有部分概念較難理解，要想使學(xué)生盡快理解則必須用心組織教學(xué)用語。對于一些純理論性的教學(xué)內(nèi)容，如何表達，為什么要這樣表達，怎樣表達學(xué)生更易接受是教師必須要精心準(zhǔn)備的。例如在介紹計算機開關(guān)機次序的時候，如果僅僅按照教科書上的知識點進行介紹：“開機時先外設(shè)再主機，關(guān)機時先主機再外設(shè)。”學(xué)生往往會記不住次序，也不知道為什么。我將主機比之于“懶漢”，它總是遲到并早退，很簡潔的一個比喻學(xué)生立刻就記住了開關(guān)機次序，接下來教師可以再詳細地向?qū)W生介紹這樣操作的道理。

信息技術(shù)理論課教學(xué)用語的組織與應(yīng)用可從以下幾個方面考慮：一是用語要簡潔、明了；二是注意語速要適中；三是注重師生間交流互動；四是要不吝贊美之辭；五是對課堂狀況要收控自如。課堂教學(xué)用語若能做到以上幾點，則必定會使學(xué)生和教師合拍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的助推器。因此，在精心備課選題的基礎(chǔ)上再配上合理規(guī)范的教學(xué)用語必定會大大提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

四、課后及時反思，提高自身教學(xué)素養(yǎng)

無論教師備課多么充分，教學(xué)設(shè)計多么完美，都要在課堂教學(xué)的實踐中才能體現(xiàn)出其效果的優(yōu)劣，課上的再好總有其不足之處。我校要求所有教師在每節(jié)課上完以后在教案上寫出課堂反思，總結(jié)成功之處，更要重點寫上存在問題的環(huán)節(jié)、需要改進的地方。

比之于實踐操作課，信息技術(shù)理論后進行反思更為重要。實踐課講得不徹底還可以借助于示范演示來彌補，而理論課講得不充分則直接影響教學(xué)效果。如果學(xué)生對理論概念理解不透，而教師又無法講解清楚，則務(wù)必影響到教師在學(xué)生心目中的地位，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

信息技術(shù)理論課教學(xué)反思可以從以下幾個方面來思考：一是教學(xué)設(shè)計是否合理；二是教學(xué)道具是否合適；三是講課用語是否妥當(dāng)；四是用時安排是否恰當(dāng)；五是課堂氛圍是否活躍；六是教學(xué)效果是否上佳。基于這六個方面來考慮，對信息技術(shù)理論課進行教學(xué)反思具有一定的研究性質(zhì)。教師經(jīng)常進行理論課的教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論水平，它幫助教師在以后的理論課教學(xué)過程中對講授內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，從而全面提高課堂教學(xué)效果，真正提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)的方法與技巧有很多，但只要教師精心準(zhǔn)備，教學(xué)得法，教師一樣可以把理論課教得精彩，學(xué)生也會在良好的課堂氛圍中有所提升。信息技術(shù)教師處理重視信息技術(shù)實踐操作課的同時，同樣不能忽略理論課的地位和作用，這不僅關(guān)系到學(xué)生對計算機系統(tǒng)從感性認識逐步上升到理性認識的過程，也關(guān)系到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。只要教師多動腦筋，用心經(jīng)營。我相信，信息技術(shù)理論課也同樣精彩。