淺議中學(xué)物理有效課堂教學(xué)模式

張素芬

【摘 要】教師提高教學(xué)實效的關(guān)鍵是因材施教，抓住學(xué)生的特點，然后采取針對性的教育策略，創(chuàng)造符合中學(xué)生的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；有效教學(xué)；課堂模式

物理學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面的因素。下面就中學(xué)物理有效課堂教學(xué)模式進行簡要分析。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

1.用科學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境

可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長度測量時，教師可以通過介紹秦始皇統(tǒng)一度量衡來創(chuàng)設(shè)情境；講浮沉條件可以引用“鄭和三下西洋”的來事例創(chuàng)設(shè)情境。這種方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極進行思維，為課堂教學(xué)開了一個好頭。

2.用生活中的錯誤經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境

可以利用學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境，例如講摩擦力時，可先提問學(xué)生：“物體的接觸面越大摩擦力是否越大”、“靜止的物體是否一定不受摩擦力的作用？”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學(xué)生常常認為是正確的。產(chǎn)生這種錯誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗被假象所迷惑。當學(xué)生認為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗，老師卻給否定的結(jié)論時，學(xué)生的熱情一下子被激起，注意力頓時集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙的創(chuàng)設(shè)了情境激發(fā)了興趣。

3.用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境

可以用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強”一課時，首先讓學(xué)生想一個問題，人坐在板凳和沙發(fā)上，兩種情況下，舒服程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問題──壓強。還如講“平面鏡成像”時，可以讓學(xué)生想自己照鏡子時的情況，以及看到的水中的倒影的情況。利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，并圍繞問題積極思考，這本身就是學(xué)生主體的表現(xiàn)。在學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，同時還培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認識基礎(chǔ)上來理解物理知識”的習(xí)慣。

二、合作探究，活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1.概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認知，因此，在概念教學(xué)中進行探究式教學(xué)是必要的。如“杠桿”的教學(xué)中，學(xué)生覺得簡單，但很難表述清楚、完整、準確。那么教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，撬石頭的棒，蹺蹺板，壓水井的柄等，讓學(xué)生觀察、研究、探索這些材料的共同點及共性知識，通過觀察思考、實驗探究，每組都歸納出杠桿的定義，在集中討論分組的成果同時，采用實驗加以驗證，比如有的同學(xué)用圓珠筆撬書本的實驗來驗證，有的同學(xué)用打開的小刀當鍘刀切紙片等來驗證杠桿是一個硬棒，能繞著固定點轉(zhuǎn)動，可以是直的也可以是曲的，最后討論歸納出杠桿的定義，并指出杠桿的要素，使學(xué)生有良好的認識方法，學(xué)到的知識印象更深刻，重視個性發(fā)展，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.實驗課教學(xué)中探究

初中學(xué)生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認知驅(qū)力。實驗課中，應(yīng)先提示學(xué)生如何作好實驗計劃的制定和安排，自由設(shè)計實驗，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實驗方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的不同的方案進行評估、交流、取長補短，比如“研究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗時，教師不直接告訴學(xué)生探究的結(jié)論，先讓學(xué)生獨立地假設(shè)、猜想，讓學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維等方法進行猜想。有的同學(xué)提出“物體所受的浮力的大小可能跟物體的密度有關(guān)”這一猜想，學(xué)生們有一致的共鳴，于是抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑、探究方案，此時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情空前高漲，通過討論確定運用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體的密度不同，研究所受的浮力是否相同，簡略步驟：用彈簧測力計稱出鐵塊和鋁塊在空氣中的重力，然后使鐵塊和鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，根據(jù)兩次示數(shù)求出浮力，然后進行比較。通過以上實驗的探究，使學(xué)生更好地掌握了阿基米德原理，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、習(xí)題設(shè)計，體驗收獲的喜悅

1.從教學(xué)目標上講，要循序漸進，不要急于求成

凡教學(xué)活動都有目標，根據(jù)課程標準，習(xí)題設(shè)計可以概括為三級：理解知識目標；應(yīng)用知識目標；能力目標。在設(shè)計習(xí)題時，首先要根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生情況進行目標定位，然后設(shè)計、選擇題目。要注意教學(xué)目標的階段性和可行性，但求循序漸進，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2.從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45分鐘，要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€題目很容易。要精心設(shè)計，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。何為精編精選？筆者認為就是科學(xué)性、針對性、典型性和發(fā)散性的統(tǒng)一。所謂科學(xué)性，就是題目情景符合客觀規(guī)律，表達嚴謹、清楚，不會得出荒謬結(jié)論；所謂針對性，就是目的明確，要直奔教學(xué)目標而去；所謂典型性，就是具有代表性，不偏不怪不鉆牛角尖；所謂發(fā)散性，就是一題多變，一題多解，有做一題會一類的效果。

3.從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

課堂現(xiàn)實表明，教師講、學(xué)生聽仍是習(xí)題課中使用最多的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對教師的要求不高，只要有良好的專業(yè)功底，掌握大量的習(xí)題，就可以得心應(yīng)手地使用這種方法。因此講授法可以在最短的時間內(nèi)講授盡可能多的題目，所以講授法也是許多教師最放心的教學(xué)方法。事實上，教師講，學(xué)生聽，就是一言堂。在這種課堂上，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都不見了，教師和學(xué)生的關(guān)系是純粹的主宰和被主宰的關(guān)系；在這種課堂上，師生之間、生生之間的多向交流沒有了，教師成為唯一的信息源，整堂課，來自教師的信息勻速地流向?qū)W生；在這種課堂上，物理學(xué)失去了它的靈氣和趣味，展現(xiàn)給學(xué)生的是固定的解題步驟和一堆枯燥的公式；在種課堂上，除了記錄和記憶，學(xué)生就再沒有事情可做了。因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評價，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流。

物理是一門邏輯思維能力很強的學(xué)科，其嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)體系對于學(xué)生遇事認真仔細、擅于思考等良好品質(zhì)的形成起著極其重要的作用。