淺談高中生物新課程改革

張得霞

【摘 要】新課程的實施，無疑給課堂教學吹來縷縷春風，人們開始關注新課程理念，關注新教材內容的變化，關注新的教學方式、學習方式的轉變。下面結合自己的學習和實踐，談談對高中生物新課程改革的一些理解和思考。

【關鍵詞】生物；新課改；課程理念

提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系是《標準》提出的高中生物新課程的四個基本理念，筆者根據教學實踐，談一談思考和認識，以期拋磚引玉。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此，認真審視當前的課堂教學，正確處理好幾個關系，是有質量的生物學教學的基礎。

一、從教材的變化中把握好“傳統”和“現代”的關系

新教材不是生物學內容的簡單組合，不是將“傳統內容”任意刪減，不是將體現“現代”的內容與理念隨意堆砌與疊加，我們必須用哲學的眼光來研究教材。

首先，要研究新教材的哪些內容是繼承傳統而保留下來的，為什么要保留這些內容。例如，必修部分是為所有高中學生打好生物科學基本素養的基礎。它貫徹一要重視基礎知識、基本技能和方法，特別是科學探究的能力，二要重視當代社會的需求，體現時代性，三要與社會生活相聯系，使學生在情感態度價值觀方面得到相應發展的選擇內容思路。

其次，我們要全面深入地研究新教材的變化，要研究教材為什么要做如此變化，如何系統地認識這一變化。在新教材的變化中，我們要看到變化的原因、變化的目標和變化的科學性。同時，還要看到變化中不變的東西，那才是有力量的生物教學的高度表現。只有很好地解讀《標準》，研究新教材與舊教材的變化，才能使我們的教學設計科學、教學目標準確、教學活動有效。

二、夯實基礎知識和發展創新精神相結合

新課程把發展實踐能力和創新精神提高到前所未有的高度，順應了國力競爭是人才培養的競爭這一時代潮流。作為教育改革的一個重要舉措，必然將主要方向定位在以能力發展上，重視學生的個性發展，強調學生的創新意識和實踐能力。因此，在生物學科教學中強調科學教育的基礎性，注重科學素質的培養仍是我們的教學之本。重視基礎，發展基礎，才能更好地發展學生的能力。

第一，在高中生物教學中，要積極培養學生的發散思維、求異思維和創造性思維。對于學生提出的新觀點和新做法，教師必須尊重每一個學生并認真對待，盡量運用已學的基礎知識進行耐心的分析和講解。在新課程理念指導下發展“問題研究”“問題解決”的教學，提高學生的思維水平。生物新課程提出的“探究”和“創新”不能成為教學的一種時尚，它無論是過去、現在正是未來，都是生物教學理應關注的內容。

第二，在發展創新能力的同時，必須重視生物學核心內容的掌握和基本概念的建構，弄清基本的生物學事實，概括形成科學概念，學會遷移和應用。可以運用課前復習提問、課后書面作業和小測驗等形式督促學生完成基礎知識點的學習。

第三，積極鼓勵學生多看書，這包括課本和課外的生物學相關書籍。課本是學生學習的主要工具，是《標準》實施的載體，也是高考命題的一個重要依據。

三、組織好探究性學習，處理好與其他學習方式的關系

從生物科學的核心內容及教育價值出發，精選探究活動的內容，務求少而精，不能片面追求探究的模式，而要讓探究性學習和接受性學習有機地結合于課堂教學的每個環節。教師對教學內容進行精心的分類設計，要在課堂教學的每個環節有意識地培養學生探究性學習的意識和習慣，營造“探究”的“問題情境”。

四、倡導新型的教研文化，培養學生的學習興趣

倡導新型的教研文化是有效的生物教學的根本保證。新的教研文化是讓教師積極參與《標準》、新教材研究，并促進每一位教師發展的文化，它強調教師合作學習研究與個人學習研究同等重要。教師在教研活動中真正感受到這樣的“研究”能使自己看清方向，在和同伴的不斷交流、反思中發現教學中的問題，發現解決問題的方法。這樣的教研活動促進教師對生物新教材進行理性的思考，是“有效備課”的組成部分。同時，要強調教師個人的研究，要做到研究《標準》和教材，研究專家對“新教材”的內容、觀點和思想的理解是什么，在此基礎上進一步得到對新教材的自我認識和研究。這種再研究，是教師自己的思想和創造，這正是新課程所需要看到的本質東西，教師由此實施的教學才能有更大的空間關注知識、能力、素質的和諧發展，才能真正處理好“學”“導”“教”三者的辯證關系。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，我們要在實踐中不斷探索和實踐，把培養學生學習生物興趣來作為一項重要的工作，形成學生積極思維探索、主動動手練習、熱烈討論交流的學習氛圍，盡可能使學生在生物學習中健康成長。同時，學習生物的興趣也是一種非常活躍的心理意向活動，我們在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現象。學生學習興趣一旦激發起來，就會感到學習的樂趣，就會感到學習是需要、是快樂而不是負擔，就會主動積極的去學習。

參考文獻：

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