論加強師資隊伍建設以實現會計一體化教學

魏濤

摘 要：會計一體化教學方針覆蓋落實期間，涉及各項準備工作內容著實繁瑣復雜，對于教師組織隊伍整體專業技能和職業道德素質水準，提出較為嚴格的規范限制要求，在不同學校調試沿用期間應該引起領導主體的廣泛關注和靈活調試應對。筆者的核心任務，便是針對會計一體化教學工作拓展期間，內部專業化師資隊伍整改擴建實力正向牽引作用進行客觀評估和有機認可，盡量為會計專業師資結構優化改造工作提供更為豐富的指導性建議。

關鍵詞：會計一體化；師資隊伍；素質形態；專業技能；改造措施

所謂的會計一體化教學管理模式，透過宏觀角度觀察，就是運用最新技術手段，同步貫徹教學情景-工作環境、理論-實訓教師、學生-員工角色等多元化改造指標的行為流程。微觀層面，即主張將教師注意力集中投射在自身綜合職業能力激活健全層面之上，隨后不斷強化學生會計專業理論、實際經濟思維要素交替銜接能效，為其職業前景綻放和學校教育實力彰顯，做好各項準備安排工作。

一、會計專業一體化教學指標貫徹過程中對高校師資團隊改建的挑戰要求論述

會計專業傳統教學模式主張理論、實踐教學單元單獨布置拓展，其中理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。為適應市場需求，現代職業教育呼喚新的教學模式，“專業基礎理論與技能實踐一體化”，如今此類教學引導模式正在實踐與探索行列之中。

（一）會計專業教師課堂內部角色特性的重新定義

隨著新課改方針的大面積覆蓋落實，有關高校內部會計專業開始大力提倡項目教學法，希望師生之間從此合作渲染課堂積極探究互動等愉悅氛圍，使得學生能夠在課后不斷借助網絡、圖書館渠道收集廣泛課題信息，同時主動滲透到對應崗位領域中積累實踐經驗，至此不斷完善自身經濟分析實力。透過上述現象觀察，教師全程角色地位幾乎發生著本質性的變化結果，涉及以往知識鴨架式硬性灌輸行為弊端得以適度遏制，并且其懂得朝向教學情境多元化設計、學生自主學習意識激發和會計專業技能科學評估等方向過渡扭轉，規避學生今后就業競技過程中滋生任何不必要的限制因素。

（二）教師會計專業思維創新和團隊協作意識的全面激活

具體就是遵循會計行業專家科學指示，自主將會計一體化教學崗位實踐工作內容，視為自我專業技能和職業道德素質重整的關鍵性機遇條件，積極推廣宣傳和系統化落實項目教學理論。畢竟，借由上述渠道開發延展出的教學項目內容獨特性顯著，作為新時代專業化會計課程講解教師，應該敢于跨越不同學科束縛，在團隊合作單元中完善自身各項學科知識、技能結構機理，這樣才能盡量在合理時間范圍內，將今后工作任務過渡轉化為項目教學策略并進行細致化灌輸。

二、日后落實會計一體化教學指標期間對于既有師資團隊創新改良的措施解析

（一）不斷提升會計專業教師團隊整體現代化教學理念的培訓研習效率

為了快速輔助會計專業教師進行崗位意識轉變，相關高校領導可以考慮定期邀請會計分析專家前來開展專題報告工作，確保校本培訓工作內容的大范圍延展結果；再就是鼓舞相關專業教師明確掌握會計專業課程改革的現實意義，愿意投身到不同規模職教學會、教研分析活動之中，或是參觀教學改革成就突出的校園，及時更新自身教學規范理念，避免和時代發展訴求的脫離危機。

（二）有機強化校園、企業的經濟輔助支撐、人才供應等事務協作交流力度

為了盡量確保會計專業教學課程能夠同步迎合企業、學生訴求，高校領導聯合以下細節因素進行綜合調試。首先，定期組織教師深入會計事務所等單位進行實踐體驗，快速汲取各類創新知識養分并完善自身動手操作實力，為后期與學生精確探討會計行業發展趨勢奠定和諧適應基礎。其次，邀請金融機構專家參與到校內經濟類專業建設事宜之中，針對既有師資團隊素質和技能優勢進行挖掘引導；同時成立行業專家指導委員會，督促相關指導教師透過課堂收集的問題進行匯報咨詢，聽取其意見并進行校本教材內容革新并確定階段化教學改造指標。最后，及時跟蹤驗證財會專業畢業群體就業發展實況，結合學校既有會計專業課程設計形式進行對比驗證，為今后后續畢業生職業生涯發展前景穩固提供豐富樣式的預測疏導線索。

（三）借助校內各類科研項目成就帶動會計專業教師教學質量協調控制力度

高校內部會計類專業課程系統化灌輸落實的顯著特征，就是集中一切技術、經濟手段穩定學生實踐操作能力完善成果。結合以往實證經驗進行綜合校驗解析，在校內建立起合理規模的科研項目和財會專業實訓基地，穩定不同實驗設備更新力度，能夠為學生今后經濟類職業發展前景細致綻放，提供更為廣闊的支撐動力。所以說，有關院校應該盡心竭力建立和完善一體化教室，配備各種會計模擬教學工具及設備；同時開放沿用不同類型高水平的現代化的財經實習教室，并全部進行教學聯網，專門用于系統的財會電算化培訓和學校的電算化教學。

綜上所述，相關高校教師想要在合理時間范圍內貫徹內部會計專業課程一體化教學方針，就應該要針對其諸多崗位實踐經驗和經濟學思維結構進行革新完善；再就是確保其能夠緊跟時代步伐，強化和企業科技經濟交流力度，必要情況下聯合先進技術設備進行課堂內部生動化感知情境搭建，令學生能夠在模擬挑戰項目中激發自主性學習意識，避免畢業之后和新時代會計人才規范形態產生不必要的沖突跡象。最終順利完成以質量促就業、以就業促招生的長久化規范管理任務指標。

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