素質教育下的體育教學

胡相文

摘 要：教育教學改革要求以人為本，教學應以學生為主體，充分調動學生積極性。實現自主探究。隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。而體育教學因其既有在室內進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內與運動場結合進行教學的課，擺在教師面前的一個十分現實的問題就是，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。 體育教育根本觀點的轉變，必然要引發與之相應的實踐方法體系的根本轉變。本文從幾個方面加以闡述。

關鍵詞：體育教學； 素質教育

過去的體育課以傳授體育知識為中心，以提高身體素質為目標，強調知識的系統化，運動技能的正規化。忽視學生的情感態度。《體育與健康》新課程標準關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展，在強調發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習的主體性，讓學生在學中玩、玩中學，讓學生在游戲中潛移默化地掌握基礎知識、基本技能。

一、提高體育教學的目標和內容

提高體育教學是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。因此，激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。

二、阻礙體育教學提高的原因

目前，人們對體育運動并不能堅持完全贊同的看法，特別是學校領導在體育運動的時間與文化課時間發生沖突的時候，往往對開展陽光體育運動持不贊同的態度。人們的觀念尚未完全改變，沒能完全肯定運動對青少年的重要性。不管是在落后的還是較發達的地區，家長都希望孩子能考上好學校，因此形成了家長只看重孩子成績，而學校領導只注重升學率的現象。由于學校領導不夠重視，因此學校方面的宣傳力度相應不夠，運動氣氛也不濃。對于學生本身來說，大部分同學對陽光體育運動活動是持贊同態度的，但尚有一部分同學認為沒有必要，這部分同學可能是受父母、朋友、不良的社會氛圍所影響形成了運動并不重要的觀念，也有是因自身惰性而不愿意參加體育鍛煉的，如在廣州市的諸多中學所做的調查就顯示有超過一半的女生是因為自身惰性而拒絕參加“陽光體育運動”的。

三、提高體育教學的對策

1.學校領導要從根本上轉變觀念，變不重視為重視，真正地做到對學生的素質教育，認識到體育課的重要性，把每一學期的體育課都做好計劃，每一節體育課的教學目標都要確定好，保證課程進度循序漸進地實行，并利用現有的體育設施和器材，加強體育教師的師德培養，提高其業務素質，切實保證學生應該受到的體育技能訓練和鍛煉運動量。

2.注重以人為本，以學生為主體，合理地安排教學內容與制定教學計劃。以往的教學出于體育達標和大綱的教學要求，教師基本都按部就班地執行教學計劃，很少由于個別學生原因做出調整或改變進度。但在新課標要求下，首先我們要主動地擺脫習慣性思維方式的束縛，多為不同的學生想，合理安排教學計劃，必要時要適當地調整進度。這種調整，不是對學生無原則的遷就和退讓，而是為化解諸多不利課堂教學的主客觀因素所采取的有目的、有效果的行為。以我們學校為例，我們在制定水平教學計劃前，都要先去做個調查，要了解學生已有的知識儲備和技能基礎，其次要聆聽他們對自主學習內容的要求與想法，最后設置符合學生實際的課題和可以達到的目標。據個人6個行政班約300名學生的調查結果中顯示，在九年義務教育期間有接觸過籃球運動并持續時間超過一年或以上的男女生約50%。結合高中學生的生理、心理特點，教學內容安排和強度要有所側重，如在彈跳練習中，對男生的要求要高于女生，而在柔韌度強化練習中，對男生則可適度放寬要求。

3 .巧設懸疑，激發學習動力 ，讓學生愛上體育。教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”，使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質，提高課堂教學質量。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置疑問，親身體驗、解決問題。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以開拓學生的思路，從而更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。

課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上，而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果好得多。

4.游戲法教學是比較適合的方法 。游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習一學習一練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習一練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。

四、結語

總之，體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，起著非常重要的作用。因此，在體育教學過程中，教師要充分發揮各項體育項目的優勢，使學生養成終身體育習慣，從而讓學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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