試論幼兒美術教育

沈蕓

摘要：本文采用文獻法、理論分析、資料研究相結合的方法進行研究，對幼兒美術教育大量文獻進行研究的同時，參考前人研究幼兒美術教育的成果和結論，并結合實際的考察和分析，最終通過理論結合實際的方式對完成兒美術教育這一課題的撰寫。本文基于幼兒美術教育的發展現狀概述的基礎上，分析幼兒美術教育的教學方式，并進一步提出幼兒美術教育的方法探索，主要包括欣賞中的“引”，繪畫中的“導”，工藝中的“促”等方面的內容。

關鍵詞：幼兒；美術；教育

美術學習通過自然美、社會美和藝術美培養人正確的審美觀、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力，它影響人的情感意志、興趣愛好乃至整個精神世界。隨著社會的進步與發展，美術學習在以全面培養創新型人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用，美術學習者的學習能力是個人藝術素養和美術事業發展、成就必不可少的條件。幼兒只有從小注重美術學習中學習能力的培養，才能克服生搬硬套、突破傳統，達到妙筆生花、形神兼具的境界。因此，幼兒美術教育課題的研究至關重要，旨在進一步促進幼兒美術的學習能力與效率。

一、幼兒美術教育的發展現狀

雖然從改革開放以來，美術對于提高國民大眾的審美素質科目得到許多人很大的理解，認可和重視，美術的范圍非常之廣泛，它包含了繪畫，雕塑，工藝，建筑等類型。這也就是說美術教材的安排，除了繪畫，還有許多手工制作與設計應用，泥塑等內容的原因。課堂內容豐富多彩，豐富的課堂教學才能提高美術教學的趣味性。與此同時，美術教師的自身知識需要不斷更新，專業技能方面需要擴展，加強教育理論的學習，用來彌補教育和教學經驗上的不足。美術課程是素質教育設置的所以課程體系中一個重要的部分，他的目標主線是審美教育，以幼兒的才能和智力培養為核心[1]。

但是，目前的幼兒美術課堂的教學方法依舊處于舊式的繪畫臨摹性為目的的模式，追求大量的技法訓練，應對檢查。為了提高升學率，強迫性的把成年人教學的模式灌輸給了幼兒，讓幼兒面對著范本臨摹從而度過一堂課。這樣一種指導思想和教學方法，缺少對幼兒的創新思維能力的提升與培養，違背了幼兒發展的規律，造成了幼兒個性扭曲。幼兒美術教育當作美育的一種方法，在提升人的全面發展起著非常重要的作用。依據中國現有的國情，當前的幼兒美術教育的現狀與真正素質教育還存在著很大的差距。

二、幼兒美術教育的教學方式

（一）教育模式適應時代需求

幼兒美術教育的內容應當推陳出新，不斷更新現有的教育模式以適應時代的需求。這就要求美術教育工作者由被動轉為主動，在原有的思維和方式前提下深化改革，創造靈活高效的學習以及評價方式[2]。教師在教學的過程中應運用比較先進的教學手段來提高幼兒的學習興趣，比如創造性的處理教材或挖掘視覺因素等。同時，對于課堂教學中的評價方式，教師也應該做出一些變化，如建立以幼兒發展為本的評價方式；強化評價的激勵作用，提倡注重過程性的評價。

（二）美術與自然科學相互交融

課程教育綜合化是當今教育體系的發展趨勢，而美術自然必不可少。眾所周知，傳統教學都側重知識與技能的培養，輕人文。以兒童的精神和文化認識為核心，把課程教學中的知識和技能貫穿于這個核心，這樣才能行之有效的體現美術教育的特質和價值。也只有如此，兒童在創造性中才能更好的展現民族特色， 展示出豐厚的文化底蘊、時代精神，讓幼兒在學習過程中充分感受到美術與人文和自然科學的相互交融[3]，使幼兒形成對知識的綜合認識。

三、幼兒美術教育的方法探索

（一）欣賞中的“引”

欣賞美術作品目的是培養幼兒審美能力，開闊眼界，提高幼兒對作品的表現力及感知力，激發創作熱情。課前，首先告訴幼兒，為什么要欣賞別人的畫，讓他們明白學習目的是什么。教學中的提問有助于幼兒能力的培養?？吹揭环?，可以想象出一下問題：

第一，畫面上有什么？（整體觀察）

第二，運用了什么色彩？（豐富色彩感受力）

第三，你覺得它哪好、哪有意思，為什么？（孩子創作的來源）

分析的目的是幼兒可以超出生活常規，啟發其大膽想象創造。幼兒也可以想想自己做夢時的感受，把生活中想象不到的事用畫來表現出來，這樣符合幼兒年齡特點。憑直覺、視覺感受、記憶、想象，便于幼兒創作。另外，也可選一些優秀的幼兒作品和名畫家作品，讓幼兒觀賞，使幼兒看得到，摸得著，更具有實際意義。

（二）工藝中的“促”

大綱中規定工藝占40～45%的比例，這是為了培養幼兒動手操作的能力，同時促進其他能力的形成和發展。工藝課設計得很有特點。動手畫設計圖案，然后剪、粘、折，制成小工藝品，綜合性極強。教師可教給幼兒看步驟圖、設計圖案的方法，綜合示范，發揮幼兒想象力，制成小紙傘、小風車等。單純繪畫訓練及多途徑多手段的訓練，后者的練習調動了幼兒的積極思維，促進了幼兒美術能力的形成。

教法是沒有固定的，但目的是一致的，任何一種教法都要適合幼兒的接受能力。美術書是教學的重要工具，教師應充分利用，挖掘其廣度深度，采用適當的方法發揮其最大的潛能，讓孩子在導中畫，畫中想，想中做。以幼兒為中心，在實踐活動中，培養和發展他們的美術能力。

四、結語

綜上所述，對于培養幼兒學習美術的能力，筆者認為應該讓幼兒自己活動，但必須有教師指導，這里有一個“度”的問題。首先得讓幼兒有內容可畫，有足夠的材料去想象，在這一點上教師應當給予指導和幫助。幼兒開始畫畫的時候，最喜歡按照自己的意志去畫。我們不要用范畫去限制他們，而是要慢慢地培養其自由表意的能力。但是，如果只是一味地讓幼兒隨便亂畫，不加以指導，這樣幼兒也是畫不好的。有的幼兒不知道畫什么，而有的幼兒想畫卻畫不出來，或是在邏輯、知識層面存在錯誤，這時就需要教師的教導。只要教師依據幼兒的實際需要和年齡來指導他們，就能使其掌握繪畫的方法，提高他們的繪畫技能。提高美術學習能力的過程中，我們要朝著有利于幼兒良好綜合素質的發展、創造能力的培養和個性品質的完善努力。美術學習應該發揮出它創造的獨特作用。

注釋：

[1]韓維東.美術課堂趣味研究[D].鄭州：河南大學，2010：20.

[2]樓必生 屠美如：《學前兒童藝術綜合教育研究》北京師范大學出版社2011：87.

[3] 奚傳績主編《美術教育詞典》，人民教育出版社，2009年6月.

參考文獻

[1]韓維東.美術課堂趣味研究[D].鄭州：河南大學，2010：20.

[2]樓必生 屠美如：《學前兒童藝術綜合教育研究》北京師范大學出版社2011：87.

[3]奚傳績主編《美術教育詞典》，人民教育出版社，2009年6月.