小學數學課導入設計與方式探析

宋麗

摘 要：新課標要求小學數學教師在課堂教學中要注重學生學習興趣與學習能力的培養，讓學生愛學習，會學習。那么，如何在小學數學課堂教學活動體現這一目標。本文將主要探討小學數學課導入設計與方式 。

關鍵詞：小學數學；導入設計；方式

導入是老師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習境界的語言藝術與行為方式。作為教學活動的伊始，它是教學的重要環節。“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入是成功教學的良好基石。

一、小學數學課導入設計的原則

（一）導入設計要激發學生的學習興趣，集中注意力

“興趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。在課堂的導入部分，能否充分激發學生的學習興趣、能否完全調動學生的積極性與主動性，對于提高課堂教學效率與學生的課堂學習效率都是至關重要的。所以要盡可能地讓數學課堂的導入激發起學生的興趣，對于學生來說，每節課都是新的開始，但學生可能還沉浸在剛才課前的興奮之中，怎樣能將學生迅速導入學習情境中呢？ 關鍵在于導入。心理學告訴我們：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣。精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露。當學生對某種知識產生濃厚興趣時，他們便懷著期待、迫切的心情積極主動地投入學習，迅速地興奮中心集中到教學任務和教學內容上來。例如，學習“比例尺”時，我這樣設計導語：“學完這節課，我們足不出戶，就可以知道城市間的距離和水渠的長度，你們想知道用什么辦法嗎？”這樣便激起學生的好奇心，都急切地等待“謎底”的揭開。

（二）導入設計要有明確的目的，能調動學生學習的主動性

沒有目的，人們便失去了做事的意義。因此，目的性是人類實踐活動的根本特性之一。導入新課可以直接或間接提示學習目的，使學生明確學習目的，從而有意識地調控自己。

（三）導入設計要聯系新舊知識，架起新舊知識的橋梁

人類學習總是以一定的經驗和知識為前提的。從教材的編排體系上來看，學科中的單元之間、課與之間，都存在必然的聯系。孔子曰：“溫故而知新”。教師好的導入設計會大大提高學生的學習效率。從復習舊知識的基礎上提出新問題，使新舊知識有機結合起來，這樣更容易獲得新知識，這也是廣大教師在教學中被經常和廣泛使用的一種方式。這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識打下良好的基礎。授課前教師要在認真備課的前提下，更深入地挖掘教材，準確地確立符合學生實際的學習目標以及教材的重、難點及知識的內在聯系，在引入新課中應注意抓住新舊知識的某些聯系，讓學生從舊知識的復習中獲得新知識，激發學生學習熱情。在提問舊知識時更要積極引導學生進行思考、聯想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，這樣不但使學生把舊的知識進行了復習和鞏固，而且消除了學生對新知識的恐懼，并能及時把握住新舊知識的聯系，達到“溫故而知新”的效果。但這種引入新課的方法教師必須根據教材內容和學生的實際精心選擇復習的內容，以使舊知識能夠為新知識開辟道路，達到知識的遷移。

（四）導入設計要循序漸進

導入應遵循由淺入深、由易到難、由已知到未知的循序漸進的原則。這也符合知識發展、認識事物的規律，以舊引新。如教學“整數比較大小”時，可以先由“萬以內數比較大小”導入，再引出整數比較大小，學生自然而然就明白如何去做了。這也可以使新舊知識渾然一體，有利于培養學生思維的正確性。

二、小學數學課導入方式的策略

（一）生活經驗導入新課，引發需要

由于學生年齡小、無自制能力，小學生往往以自身的喜好為標準進行學習，對于自己喜歡的事物具有濃厚的認識興趣， 而不喜歡與不熟悉的事物不容易接受， 無法對所要學習的內容產生學習興趣。所以在教學活動中，教師要結合小學生的認識能力與生活情境進行教學設計， 這樣才能激發學生的學習興趣與學習動力。為此，教師可以從學生的生活環境中提取數學知識、法則、概念等，使學生體會到知識來源于社會，應用于社會，從而使學生認識到數學的社會功能， 體會到數學的價值，進而達到激發學生興趣的目標。比如，上課時，把學生分成若干個小組，先讓小組內學生之間相互介紹自己所購買的商品價格與數量，以及一共花費多少錢，再讓其他同學驗證總價是否正確。這樣組內學生興趣高漲，有的相互討論其計算結果是否正確， 有的同學不知如何計算， 則打開課本試圖從教材上的例題中找到突破點。這時教師也可以加入組內進行指導， 引導學生尋找解決問題的方法與途徑。這樣巧妙的教學實踐活動，讓學生感受到了學習數學的樂趣， 體會到了數學也是社會生活不可缺少的學科。

（二）講故事導入，激發興趣

《數學課程標準》指出：數學學習內容的呈現應采用不同的表述方式， 以滿足多樣化的學習需求。小學生對故事總有濃厚的興趣。有趣的故事可以豐富學生的情感， 激發學生對數學學習的激情。所以教師在數學活動中，應善于將枯燥的數學知識與有趣的故事有機結合， 用生動有趣的數學故事解決教學的難點與重點， 讓學生在生動有趣的教學氛圍中掌握教學大綱所要求的知識， 將抽象化為形象、枯燥化為生動， 從而激發學生學習的興趣。通過生動有趣的童話故事使學生透徹理解了所學的內容， 從而也使學生感到數學在現實生活的存在。學生對數學學習不再感到枯燥無味，而是覺得妙趣橫生。課堂上講故事，其目的在于引入教學，是為教學目標的達成服務的，而不是為講故事而講故事。新課導入所用的故事要求精而短， 所選用的故事應與教學內容相適應。同時教師要善于引導學生從故事中思考數學問題， 不要使學生局限于故事。

三、結語

總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

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（課題編號：2013B046）