微課在數學中的體會

李季

微課是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，包括課例視頻及相關的教學設計、教學課件、教學反思和教師評價等教學資源。

微課的作用為"解惑"而非"授業"，它用于不受時間空間限制的網絡在線課上或課后的輔導。微課的規模小、時間短、參與性強，反饋及時、客觀、針對性強，是現代教學中的一種新的教學方式。微課在數學教學中的創設課堂情境、建構數學活動、突破重難點、課后復習等方面的應用，也總結了教師的全面發展與反思，給教學提供一定的借鑒和指導。

比如數學概念是學生學習數學、接受新知識的基礎如何理解和掌握它們是學生學好數學的必備條件。在現實中學生理解和閱讀能力較弱，對于概念的掌握，教師在教學過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學生在徹底理解的基礎上使學生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學生可以隨時隨地地回顧概念，對學生掌握數學概念很有幫助。

在學習二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內涵常常讓學生搞不清。我為了學生更好的理解它在百度優酷視頻上發現一個錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語言幽默，我大膽發揚拿來主義的精神，讓學生觀看微視頻，立即引起學生的興趣。這個曾經最難讓學生理解的概念在2分多鐘的微課里帶來了歡樂與效益，學生對本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學生都好得多。

創設典型的例題是數學學科的教學特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養學生的知識遷移能力。在微課的制作過程與教學過程中，我與我的學生都嘗到了甜頭，部分基礎不好的學生也愛上了數學課。

我在教學時把一些難點及重點用微課的形式設計出來，比如說：極限的計算，復合函數的概念，導數的定義，復合函數求導，函數的單調性，極值的概念與計算，導數的應用，微分的計算，積分的計算，積分的應用。數學限于課時要求，不可能每個知識點都面面俱到，教師可以就每節的重點、難點、疑點知識做好微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，以幫助學生對數學重難點的理解，讓學生將現有知識納入已有的知識體系。

在總復習時，我們要面臨時間少、內容多、要求高等突出的問題。學生基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，用題海戰術提高學生的成績，損害了學生的身心健康。如何提高單元復習的效率呢？我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據自己的情況分配時間觀看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節復習課的時間，學生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中學生成績顯著提高，學習熱情空前高漲。

微課不但有利于課堂教學其實 制作微課就是微研究的過程，我們教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。一節成功的微課設計中，要用到PPT、音頻、視頻的制作等多媒體手段，這對教師的多元化發展本身就是一個挑戰和機遇。數學課件的制作更是加大了對教師計算機水平的考驗。由于數學符號不像一般字符那樣容易輸入，這要用到專門的軟件。所以，對數學老師來說，也是一個學習的機會。

雖然感覺微課很實用但在工作中發現有很多地方不完善、感到不少的困惑。

1.在使用過程中，往往會出現教學資源不足的情況。在網上搜索到的相關學科的微課不多。如果自己制作微課又受到人手不足、技術設備不足的限制。一個微課雖然是短短5-10分鐘。但制作一個微課從“選擇微課教學主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功”這一個過程需要的時間要幾天乃至十幾天。這樣對于一線教學的教師來說，長期自己制作微課使用是不可能的事情。

2.網上的微課形式多樣，但能直接使用的不多。對于實際教學來說，網上的微課大多數是為了比賽而作的。存在花巧性太大、針對性不強。比如說：在5-10分鐘的時間內，用于師生的互動來解決問題，顯示出課堂氣氛非?；钴S。但微課是用于學生獨自解決問題而用的。這樣的微課，由于學生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學性、嚴謹性和邏輯性。而老師又沒有一個詳細而完整的總結。這樣對于沒有老師在旁而獨自學習的學生來說，會有很大的誤導性。還有一些微課是把一節45分鐘的課堂的壓縮，在錄制過程中一時拍攝老師、一時拍攝學生、一時拍攝課件。沒有一個重點拍攝，讓自學者看著，根本就不知道是聽老師講課還是看學生上課。

總之微課作為一種新型的教學資源成為教學模式改革的基礎。雖然目前微課的設計、開發與應用還面臨很多問題，但希望微課教學會尋求現代信息技術與課程內容整合的最佳途徑和策略，引發新一輪數字化教學改革。微課可圍繞某一概念、定理、例題或案例展開，為教師組織課堂教學創造了便捷條件。