電子白板在數學教學中的運用

隨著現代教育技術的發展，電子白板輔助教學進入了數學課堂。相對于傳統的黑板在課堂教學中不能即時呈現各種圖表、動態畫面、長期保存等缺點，電子白板作為一種新的多媒體演示設備的呈現，呈現教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，改變了我們教師的原有教學觀念和教學方式，突顯了教學的一定優勢。

由于數學是一門邏輯思維性比較強的學科，特別是幾何部分，需要很強的抽象思維想象力，很多學生學起來很吃力，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

如在講解“從不同方向看物體”一節時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重。還有《圓與圓的位置關系》中能利用兩圓的動畫來顯示位置的不同，能讓學生明白五種位置關系。這樣，形象地應用電教手段，培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。還有在講解圓錐曲線時，也可快速在直角坐標系中畫出橢圓、雙曲線、拋物線，即節省了時間，又比較標準，便于數形結合使學生理解題意。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。

還有交互式電子白板不僅能夠產生和保存課堂中的動態的生產性再生資源，而且還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動態性說明了這種資源有明顯區別的；資源的生成性說明了這種資源可以成為教學活動的生長點。交互式電子白板具有板書錄制功能，還可以將課堂上整個教學過程采集為視頻文件，從而形成生動而豐富的再生資源。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。

交互式電子白板，更可以做到具有板書錄制功能，將課堂上整個教學過程采集為視頻文件，從而形成生動而豐富的再生資源。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于數學學科，可以實現學生邊思考邊想象邊批注的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；也可以呈現學生練習和思維的成果，便于教師及時發現問題，及時評價。比如在課堂上，教師利用電子白板先呈現所講內容課件，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。電子白板的優點真的很多很多。

當然萬物都有兩面性，如果應用不好也會有各種問題出現。比如有的教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

再有有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。結果影響了課堂效率。有些教師為了增加教學的趣味性，增添了很多與學生生活實際相關的教學素材，致使學生沉溺在生活中，沖淡了原本的“數學味”等等這些都不是我們想要的，失去了我們的本意，起到了反作用。

綜上所述，隨著現在信息技術教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為中學數學課堂提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。作為一名數學教師，如何有效引導全體學生在課前進行預習、如何讓全體學生都參入到教學活動中、如何幫助全體學生對教學內容在課后進行復習拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運用。究其原因，我認為，電子白板在自身功能設計時，缺乏網絡教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網絡教學的優點，突破課堂教學時間與空間的限制，讓學生在課前將學習內容下載至電子移動設備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機等）中預習；在課中將預習或學習成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學習過程及資料下載后復習消化，那么，老師在利用電子白板進行教學設計時，無疑將會有更多的思路與選擇。我們要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發展，使我們的數學課堂教學真正有效。

作者簡介：李季 （1981-2），遼寧省營口市第三高級中學，中級教師， 研究方向：數學的教育教學等。