淺談如何讓初中生自覺(jué)樂(lè)觀成功的學(xué)好數(shù)學(xué)

劉俊輝

摘 要：數(shù)學(xué)是較為枯燥抽象的一門學(xué)科，多數(shù)中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。而中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師也可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；初中生；興趣；數(shù)學(xué)；成功

數(shù)學(xué)是較為枯燥抽象的一門學(xué)科，多數(shù)中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。而中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師也可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中展示個(gè)人教學(xué)魅力，使用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。回憶多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象，枯燥的學(xué)科，覺(jué)得和實(shí)際生活沒(méi)有太大的聯(lián)系，稍微學(xué)學(xué)就可以了，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇型，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生的好奇往往書表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué)，他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，或者異想天開，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察思考事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。

1.利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。

如在解“一元一次方程”的教學(xué)中。教師與學(xué)生共同搞了這樣一個(gè)游戲：讓同學(xué)每人都默記住一個(gè)數(shù)，先將這個(gè)數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的是哪個(gè)數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺(jué)得老師很神，此時(shí)教師將其中的奧妙是解了一個(gè)一元一次方程講給學(xué)生，他們恍然大悟，對(duì)學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了，教師可以用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用模型實(shí)物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。立體圖形與平面圖形教學(xué)中新教材中配有不少教具提供了大量的立體圖形、平面圖形。目的是讓學(xué)生通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受。在配套教具的基礎(chǔ)上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金字塔、中國(guó)的古塔等等，乒乓球，玻璃杯、底面呈六邊形或八邊形的茶葉桶、魔方等等。讓學(xué)生感知這些建筑物都是由許多幾何圖形組成的，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性和必要性。同時(shí)盡可能的讓學(xué)生多觀察各種幾何體和實(shí)物圖，通過(guò)大量的模型、實(shí)物例子形成對(duì)各種幾何體的直觀認(rèn)識(shí)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好這些知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生在快樂(lè)中求得知識(shí)

開展合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)見識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會(huì)的能力，建立團(tuán)隊(duì)精神共同進(jìn)步。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生快樂(lè)，自如的掌握知識(shí)。我們應(yīng)不斷探索研究“小組合作”學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選好合租內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這就要求數(shù)學(xué)教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合于開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容。

2.教師把握活動(dòng)有趣，有效進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要根據(jù)實(shí)際提出的不同問(wèn)題充分考慮合作時(shí)間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學(xué)生的認(rèn)知水平為參照物，精心預(yù)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間；另一方面，認(rèn)真研究學(xué)情，精心預(yù)留需要教師介入的時(shí)間。教師一定控制好全局，在活動(dòng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.展示互動(dòng)結(jié)果，及時(shí)評(píng)價(jià)。在小組合作活動(dòng)結(jié)束之際，各小組由學(xué)生代表展示活動(dòng)結(jié)果，教師要對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組做一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，以此鞏固小組合作的成效。因?yàn)閷W(xué)生代表的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是他一個(gè)人的功勞。所以，要針對(duì)所有成員的合作來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。從而使學(xué)生能夠積極，樂(lè)觀，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。