對幼兒學習繪畫的幾點思考

石云婷

摘 要：幼兒的繪畫活動是幼兒美術教育必不可少的形式，幼兒的繪畫活動對幼兒審美能力的提高，對幼兒一生的精神素質和文化修養有奠基作用。本文結合幼兒園以往的繪畫教學實踐，從繪畫教學的模式、繪畫教學的方法、繪畫教學的形式幾個方面提出了自己的思考。

關鍵詞：繪畫教學；改變；教學模式；教學方法

幼兒美術活動不僅僅是為培養小藝術家技能技巧的訓練，它完全超出本學科的領域，成為培養具有創造性、開拓性人才的基礎工程之一。早在18世紀，法國啟蒙學家盧梭就竭力主張教育要保持人的“本性”，要培養“自然人”，并提出“適應自然”的教育方法。適應自然，能夠充分調動幼兒的積極性、創造性，發揮他作為一個人基本的內在主體性。“適應自然”這一原則同樣適用于幼兒美術教育，它可誘發幼兒自我表現意識，激活幼兒的創意，對幼兒的心理發展有著深遠的影響，是幼兒素質教育的重要方面。以下筆者就幼兒學習繪畫談一點體會。

一、重視興趣培養，激發幼兒繪畫的積極主動性

繪畫活動是幼兒意愿和已有經驗的主動表現，而不應該僅僅是被動地接受技法訓練。首先應該培養幼兒對繪畫的興趣，有了興趣才能進一步創造，尤其是剛入園的幼兒，大多數還處于涂鴉階段的后期。從教育的角度講，在幼兒尚未達到一定成熟年齡時，要求其進行較高水平的小肌肉協調活動，不僅事倍功半，而且還會產生很多負面效應。幼兒會因為訓練的的單調枯燥而喪失對繪畫活動的興趣，會因為訓練的固定模式化而損害想象力和創造力。為激發幼兒的自我表現欲望和動機，要把對幼兒興趣的培養，貫穿于他們注意、觀察、想象、創造的全過程中，幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關系。

如：幼兒學畫直線活動時，講一個兇猛的老虎和小動物的故事，讓幼兒用直線“變”成鐵籠子把老虎“關”起來。有的幼兒畫的直線變成了斜線，或畫得太稀，就提醒他：“鐵籠子”這兒有個大洞，老虎要從這里逃出來了，快補上。幼兒“補”好鐵籠，教師以小動物的口氣感謝大家：“謝謝小朋友，幫我們捉到了兇猛的老虎，我們又可以高高興興地玩游戲了”。這樣一來使學習過程不致于枯燥乏味而成為負擔，刺激了幼兒的表現欲望，而不是停留在訓練技能技巧上。幼兒對活動感興趣，主動地拿起筆非常投入地把心中最想表達的東西表現出來，因此最容易獲得成功的愉悅感，從而提高了幼兒對繪畫活動的興趣，為幼兒進一步探索和創造了機會。

二、帶動幼兒樹立繪畫的自信，挖掘幼兒藝術潛能

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的一種心理品質。培養幼兒的自信心，對于深入挖掘幼兒的潛力，促進幼兒創造性思維的發展是非常重要的。許多幼兒會以很快的速度臨摹出線條圖案，而進行意愿畫時就面露難色，猶豫不決，甚至急得哭起來，這就是缺乏自信心的表現。幼兒期自我評價能力差，大多數是靠他人對自己的態度來進行。教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響，在上述情況下，千萬不能妄加訓斥、潑冷水，說一些諸如“笨！”、“沒有靈氣！”之類的話。而應該在活動中信任、尊重幼兒，經常以肯定的口氣對孩子說：“你肯定行！”、“相信你能畫好！”幼兒從成人肯定與信任中獲得強大的動力，從而更積極主動地參與活動。

對于幼兒創造性的火花，教師更應當鼓勵，讓幼兒張開想像的翅膀，表達出自己的見解和想法。在一次繪畫活動中，一名幼兒的作品上出現許多看上去“亂糟糟”的“毛線團”，太陽也被“掛”在“地”底下。教師問：“太陽是掛在天上的，怎么到地底下來了呢？”孩子指著畫面的“毛線團”說：“爸爸吸煙，太陽公公下山不敢上來了。”孩子的話語和作品很稚嫩，卻寓意深刻，于是教師把她的作品掛在展覽欄里，當別的小朋友來看她的畫時，她總是很高興，非常自信地向別人介紹她的作品。由此可見，培養幼兒繪畫的自信心就要放手讓幼兒大膽想象和進行創造。

三、創造力培養在前，技能訓練在后

往往有些成人看到一幅幼兒畫就簡單的用“像”或“不像”作為標準來衡量他的好壞，并理所當然地認為幼兒繪畫就應當是對客觀對象的視覺描繪，將幼兒局限在成年人的概念之中。模仿和創造是完全不同的兩個概念，模仿單純靠視覺處理事物，表達的往往是一種對簡單物象的摹寫。成人的偏見忽略了幼兒在繪畫活動中的感情流露，并意味著讓幼兒放棄自我的創造意識，壓抑了幼兒自我表現的進取精神。在一次繪畫活動中，教師不在黑板上示范，也不給他們看范例，而是讓幼兒互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個最喜歡的人。

個別幼兒遲遲不動筆，他們自由創作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的壓力所破壞。“我知道你能畫”教師摸著孩子的頭肯定地說，并耐心地講述各種人的特征等等，鼓勵他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時，他的創造思維就開始啟動了，不管他畫得怎么樣，都應該給予肯定和鼓勵。不久后，孩子們的“一個人”畫好了，有的把嘴巴畫得很夸張，身體卻很小；有的衣服口袋畫得比臉大；還有的則把手和腳畫成了雞爪。

作業雖然稚嫩、拙樸，但每一個形象對于孩子來說都是一個創造。孩子們對于自己的隨意創造很滿意，有個小朋友驕傲地指著畫面上的兩根長線告訴教師：“這是媽媽的腿，我的媽媽很漂亮，跳芭蕾舞的，我以后也要學跳芭蕾舞。”面對這樣的“作品”教師也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創或者是別的，只要能表達幼兒的思想和情感，就是好的幼兒畫，因為它在一定程度上再現了幼兒的心理發展水平，而且，作畫的過程讓幼兒表達自己的感情，并增加了他們對事物的觀察力和是非辨別能力。

可見，幼兒繪畫是一種自發的藝術創作活動，是幼兒思想情緒及藝術潛能的自由表現。要尊重幼兒藝術創造活動中的自我發動和自我表現，在指導幼兒去做的同時引導他們去想，去說，去模仿，去創造，并不斷地向幼兒提出新的要求，形成新的刺激，在這個過程中，幼兒將逐步形成自己獨特的繪畫手法，即所謂的繪畫技法。

總之，幼兒繪畫是一種創造性的藝術，它強調思維活動的靈活和知識的遷移，是一個人的興趣、能力等良好的心理品質的綜合體現，對幼兒盡情抒發自己的思想，表現自己的情感，培養良好個性，發展創造性和提高藝術品味，都有著非常重要的意義和深遠影響。