初中數學教學中學生的思維能力的培養探究

宋雪紅

摘 要：數學教學在初中階段的重要任務就是在素質教育的大前提下對學生的思維能力進行培養，從而使學生的數學水平與能力得以提高.

關鍵詞：初中；數學；思維能力；探究

數學是一門抽象學科，學生們在學習數學知識的時候需要循序漸進地并且連續性地進行學習，要跟上教師的思路。在數學教學中培養學生的創新精神是教學的最終目的。初中開設數學課程，要求教師不僅要傳授學生們知識，更要在數學的教學中滲透數學思想方法，使學生們具有數學思維能力。在初中數學教材中，如何將數學思想和方法滲透給學生，將符號化思想、推理分析思想等灌輸給學生，使學生們從初中階段就能夠靈活地運用數學知識，讓學生不斷地創新，找到解決問題的最好方法，更好地提高學生的思維能力，提高數學教學質量。

一、培養學生的數學思維能力的意義

初中數學在小學課程的基礎上增加了知識的難點與深度，學生們在學習中需要不斷地成長，不斷地積累經驗與教訓，不斷地進行思考與創新，所以，學生需要不斷地提高數學的思維能力。在初中數學中滲透數學思想方法，使學生可以更好地接受數學知識，使學生得到不同程度的收獲，這樣學生們在學習數學知識時，才能如魚得水。教師需要制定一套合理的教學方案，要讓學生們更好地理解數學知識的內涵，將所學知識靈活地運用到實際的生活中去。

二、培養學生的數學思維能力的策略

1.激發學生的好奇心與求知欲。在初中數學教學過程中，教師應采取相關對策使學生的好奇心與求知欲被調動起來，這樣才能充分發揮學生認識客觀事物、學習課本知識的主體作用，增強內部動機，使學生對數學產生濃厚的學習興趣. 與此同時，教師還需要營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在此氛圍中能夠心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難點內容可以主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發展的客觀規律有所認識和掌握，將自己的聰明才智展現出來，這樣學生的思維能力也能逐漸得到培養和提高，思維品質得到提升.

2.通過舉例培養學生判斷。在數學課程的教學中，教師需要結合生活中的實際案例進行教學，使學生們學習知識更加輕松，同時提高學生的數學思維能力。例如在學習《合并同類項》這部分內容的時候，首先，教師介紹合并同類項的規則，然后給學生們出一道習題：（3x+5y） + （6x+7y）+（9x+2y），教師將這道習題用舉例子的方式給學生們講解“在小明有 3 個蘋果和 5 個鴨梨，小紅有 6 個蘋果和 7 個鴨梨，小麗有 9 個蘋果和 2 個鴨梨，問他們一共有多少個蘋果？一共有多少個鴨梨？”學生們馬上就理解教師的比喻，判斷出“在這道習題中教師的寓意是：把 x 當成蘋果，把 y 當時鴨梨。”學生們很快就說出了正確的答案。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中懂得借用生活中的案例學會如何判斷，有效提高學生的思維能力，使學生們在未來的學習中找到正確的答案。

3.設置情境培養學生分析。在數學教學中，教師可以設置合理的教學情境，讓學生們更好地進行思考，提高學生分析問題的能力。例如，在學習《中學生的視力情況調查》這部分內容的時候，教師讓學生們扮演小記者，調查中學生的視力情況，學生們紛紛行動起來，認真地考察著，大家相互詢問各自的視力情況，并將自己統計后獲得的結果記錄下來，接著，教師讓學生們進行分析，于是學生們開始進行議論，并進行了總結和對照，最后，教師再以提問的方式了解學生學習的進展，掌握學生們的實際學習情況，并給予肯定與鼓勵。通過這樣的教學策略，使學生們在遇到問題的時候能夠認真地進行分析，找到解決問題的關鍵，有效地提高學生的思維能力，學生能夠利用數學思維能力，順理成章地就找到了解題的思路，在生活中能夠靈活地利用數學知識來分析問題，在未來的生活中更好地處理問題。

4.通過實踐培養學生思考。通過實踐，學生們在學習時會對知識產生深刻印象，并在實踐中找到知識的奧秘。在學習《從三個方向看》這部分內容的時候，首先，教師給學生們展示了長方體，讓學生們從不同的方向進行觀察，學生們看見了不同大小的長方形，教師又拿出了一個不規則的物體，學生們又從幾個不同的角度進行觀察，發現了從不同的角度進行觀察的時候，觀察的結果是不同的，然后，教師讓學生將自己在不同方向看見的結果用圖示表示出來，最后讓學生們進行對比，思考這幾幅圖的變化規律。通過這樣的教學策略，培養學生在學習數學幾何圖形的時候，要學會仔細認真的觀察。這樣的教學方式活躍了課堂氣氛，促進學生的思維能力和創新能力，提高學生們學習的積極性，并使學生們在實踐操作中提高自己的實踐能力，不斷挖掘了學生們的學習潛能。

三、結語

中學數學教學不僅要按照教學大綱的要求進行授課，更應該結合學生實際的學習情況隨機應變，靈活地將數學知識灌輸給可愛的學生們，讓學生們感受到學習數學的快樂。通過培養學生的思維能力，讓學生們感受到與教師相互配合的默契，與教師產生共鳴，營造和諧的課堂氣氛，激發學生們學習的興趣，學生們在自主學習的過程中，順理成章地會表現出自己學習的意識與方法，不斷地進步與創新，有效地提高學生的邏輯分析能力和判斷能力，使學生們得到了進步和發展，同時，不斷提高教師的教學能力，提高學校的教學質量，達到教學的真正目的。在初中數學教學過程中教師只有將學生思維能力的培養貫徹始終才能真正提高其數學分析能力、思考能力、解題能力等. 語言在很大程度上決定了學生形成概念的方法與智力發展程度，所以廣大教師在課堂教學中必須使學生對數學語言了解并掌握，激發學生的學習興趣，使其發揮主動學習能力，享受學習，從而發展并提高自身的思維能力.

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