高中信息技術教學方法改進措施研究

劉海麗

摘 要：計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。探索信息技術教學應是高中基礎教育中的重要課題，也是所有從事此門課程的教師不斷努力的方向，本文就高中信息技術教學進行探討研究，并提出了一些教學策略及方法以供參考。

關鍵詞：高中教育；信息技術；教學方法；現狀

一、高中信息技術教學現狀

如何挖掘學生的潛能，提高學生的素質，尤其是利用各種技術解決實際問題的能力，顯然和技術教師有著直接、密切的關系。

長久以來，國家培養人才的機制中占統治地位的還是應試教育，并不是以學生的全面發展為目標的素質教育。一線教師進行知識傳授時，一味注重應付考試，以分數論成敗，而忽視對學生智力的開發、技能的掌握和創新意識的培養。當以傳統方式進行信息技術教學時，一般都是教師進行演示講解操作，操作完后學生再照著“刻畫描摹”。在實際教學過程中效果并不好，往往接受能力強和以前已經接觸過此類內容的學生，還沒等老師講完，就已經完成操作了；而對于接受能力比較差的學生，可能你演示多遍他也沒有搞明白到底如何操作，即使當時學會了操作，也會很快遺忘，還有部分學生在你演示的進程中走神，更有一些學生利用老師專心進行課程演示時玩游戲或做其他小動作，心思根本不在課堂上。這種方式很不利于學生的自主學習和創新能力的培養。下面將先對高中信息技術教程進行分析，然后根據實踐教學經驗談談如何開展高中信息技術教學。

二、課程與教材分析

1.信息技術課程的教學目標。信息技術課程的教學目標是培養學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際問題的能力，奠定學生應用計算機技術自主學習的基礎。信息技術課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養，是與其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎學科和邊緣學科。信息技術技能將成為當今高中生必須掌握的一項基本技能，信息技術也將會成為高中生未來學習計算機知識的必備工具。

2.教師要善于駕馭教材。教材只是教學資源之一，教師要結合網上、報刊雜志上優秀的案例資源駕馭教材，同時要善于運用分層教學策略實施教學，讓不同起點的學生均能得到發展。如果在實施分層教學時，讓學生互相幫助對教材內容進行自學，不僅能讓自己解放出來，還會培養學生使用教材的習慣和能力。

三、高中信息技術教學措施及方法分析

1.理論與實踐相結合。高中信息教育應該把培養學生發現和研究問題的能力放在一個十分突出的位置上。在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。在教學中應盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。根據“Intel未來教育”的思想：課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力。

2.創設良好的教學情境。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學的效率。創設良好的教學情境是非常重要的，心理學家裴斯泰洛齊說過“要使教育心理學化”，實質就是說促進學生的學習活動具有積極的表現，使學生從“要我學”變成“我要學”。作為教師，在課堂教學中，要按照教學材料的內在聯系，根據學生的所需，緊密結合學生的心理，運用較好的教學方法和手段去極大地誘導學生的學習注意力，使教學內容與學生的求知情同教師的教學激情有機地融為一體，讓學生在這種熱烈和諧的教學情景中，不斷激發學生學習積極性，以高漲的情緒投入學習，達到提高教學實效的目的。

3.應用比喻教學法。由于高中學生的年齡特點和實際知識水平，信息技術課程中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現實中易理解的事物形象化。這需要教師多鉆研教材教法，在教學中巧用學生熟悉的生活實例，使學生更容易接受。比如在講Windows xp文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，可以用這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，從而達到比較理想的教學效果。用一棵樹的結構比擬文件目錄結構，學生會感到所學內容與生活是接近的，理解起來相對容易。這種用現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象，幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。但在教學中要注意兩點：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產生誤導。

4.演示教學法。演示法就是教師操作，學生從教師教學的演示操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其主要應用在兩個方面：一方面是講授計算機入門知識的時候用到。如在進行計算機操作姿勢的教學，老師可以做示范，讓學生直接感知。還有在進行鍵盤的指法、鼠標的操作教學用到此法。另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講授windows文件夾的創建的時候，其操作步驟為：①進入到要創建文件夾的位置；②執行“文件/新建/文件夾”命令；③輸人文件夾的名稱。老師可以借助投影儀或網絡教學系統一步一步地演示。這種教學方法能夠讓學生很直觀地從老師的示范操作中掌握操作步驟及方法，從而達到教學要求。在信息技術的教學中很適用這種教學方法，若學校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優良的條件，學生對新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿能力又很強，示范教學的效果也很明顯。

四、結語

信息技術雖然是一門重要的基礎學科，但也是一門新興學科，缺少現成的教育教學經驗以供借鑒，在學習應用過程中還有待于不斷總結經驗，尋找規律，探索信息技術教育生存和發展的更大空間。信息技術教師也要用發展的思想、用課改的精神指導教學，不斷探索新環境下有效的教學模式、教學方法及手段，承擔起信息技術課程建設的使命，將信息技術教學的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。

參考文獻：

[1]李艷飛.高中信息技術教學的幾點思考[J].新課程（教育學術版），2008，9.

[2]劉寶麗.高中信息技術課程教學方法探索[J].中國校外教育，2008，9.

[3]潘弘毓.淺談高中信息技術課的教學[J].中國教師，2009，2.