小組互助學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

賀宏彬

摘 要：伴隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)方式產(chǎn)生了，小組互助學(xué)習(xí)就是之一。小組互助教學(xué)是把學(xué)生分成若干組，小組成員內(nèi)彼此互相監(jiān)督學(xué)習(xí)、相互幫助從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。本文對(duì)互助學(xué)習(xí)小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互助；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

新課改要求下，單純的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)新的教學(xué)形式。由學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的小組互助新教學(xué)模式漸漸成為之前的傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充手段。小組互助就是把學(xué)生按照各自的特點(diǎn)分成組，組內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)水平不同階段的同學(xué)互相探討，達(dá)到集思廣益的效果。

一、學(xué)習(xí)互助小組存在的問(wèn)題

開(kāi)始實(shí)行互助小組時(shí)，按照本班學(xué)生實(shí)際情況將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由相同多的優(yōu)生和后進(jìn)生組成，每個(gè)小組內(nèi)部又形成優(yōu)生與后進(jìn)生一一結(jié)對(duì)的這樣一個(gè)小組互助關(guān)系，具體執(zhí)行后發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.分組不合理：有些學(xué)習(xí)互助小組按照座位的鄰近程度分組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平優(yōu)異的可以幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生。還有很多小組成員間水平相當(dāng)彼此差異不大，整體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平不好拔高，顯然這么分小組互助的效果就不是很明顯。

2.學(xué)生小組利用率不高：沒(méi)有有效的評(píng)分機(jī)制，學(xué)生的小組凝聚力不高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是各顧各的，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生認(rèn)真鉆研，不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很不用心。只有在課后作業(yè)的收繳才以組為單位的上交，這樣互助教學(xué)意義不大。

3.學(xué)生積極性不高：因分組時(shí)職責(zé)不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在監(jiān)督時(shí)出現(xiàn)拒不執(zhí)行的情況；或者分組職責(zé)明確，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生往往因?yàn)楹π摺⒛懶〔桓掖竽懺跀?shù)學(xué)課堂提問(wèn)中發(fā)言，把表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生會(huì)得不到鍛煉。

二、學(xué)習(xí)互助小組存在問(wèn)題的解決辦法

1.學(xué)習(xí)互助小組分組，首先應(yīng)該在分組前進(jìn)行一定次數(shù)得綜合成績(jī)測(cè)評(píng)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)把成績(jī)分為甲乙丙丁四檔，同時(shí)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，由住校生和住外學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組。每個(gè)分組分別有成績(jī)優(yōu)秀的甲乙兩人，有成績(jī)稍差的丙丁兩人，總共四人組成。分別委任數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的甲擔(dān)任組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)異的乙為副組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的丙為執(zhí)行督促者，丁在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的其它方面擔(dān)任督促的職位。這樣小組互助能改善并督促學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)的目的。

2.互助小組的運(yùn)行方式：甲負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，乙?guī)椭酱賹W(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，丙督促小組內(nèi)成員完成作業(yè)，丁從戶外活動(dòng)等方面督促甲乙丙，達(dá)到小組互助目的。像在學(xué)習(xí)圓錐曲線的時(shí)候，首先可以拿簡(jiǎn)單的例題：

已知X（-2，0）， Y（2，0）動(dòng)點(diǎn)O滿足|OX|+|OY|=2，則點(diǎn)O的軌跡是（ ）。

（A）橢圓 （B）雙曲線 （C）線段 （D）不存在

教師啟發(fā)學(xué)生小組內(nèi)自己解答，因?yàn)轭}目很簡(jiǎn)單，甲和乙肯定都會(huì)，那么甲和乙就可以指導(dǎo)丙和丁來(lái)參與解題，當(dāng)題目解答完成時(shí)，圓錐曲線的定義也被題目帶出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，活躍了課堂氣氛達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，在甲、乙指導(dǎo)丙丁的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，使得小組互助學(xué)習(xí)和情感交流達(dá)到最好效果，學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)情態(tài)和積極性也被激發(fā)。一旦再次遇見(jiàn)同樣的問(wèn)題，甲乙丙丁四人自然會(huì)自行組織在一起進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，有效提升小組互助學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再者找些一題多解的題目例如：已知a，b∈R+且 ，求a+b的最小值.此類題能發(fā)散學(xué)生思維在課堂上互相探討解題思路和多種解題方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W困生講解思路和解題方式。當(dāng)然，也可以通過(guò)拆分解題步驟的方式探究如何進(jìn)行解答。如，小組中一人負(fù)責(zé)確定解題思路，一人負(fù)責(zé)進(jìn)行解題，一人負(fù)責(zé)驗(yàn)算。在這一過(guò)程中，每個(gè)人的思路都被融合在一起，共同完成題目解答。

3.根據(jù)學(xué)生宿舍和家庭住址分組，課后的作業(yè)和任務(wù)設(shè)置些通過(guò)動(dòng)手制作模型來(lái)強(qiáng)化加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解鞏固類的手工作業(yè)，住址相鄰不遠(yuǎn)的小組成員間課下就可以互幫互助。例如，學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，可以容易的去組長(zhǎng)那里請(qǐng)教某些數(shù)學(xué)題的解法，做題思路以及做題規(guī)范，互幫成效顯著。

4.學(xué)習(xí)互助小組的評(píng)分規(guī)則：對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)甲在數(shù)學(xué)課上的活躍程度比較高，那么計(jì)一分，副組長(zhǎng)乙在數(shù)學(xué)課上的活躍程度比較高計(jì)二分，丙課堂活躍程度高計(jì)三分，丁的課堂活躍程度高計(jì)四分，給每個(gè)組相同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最后看成績(jī)較高下。對(duì)小組的數(shù)學(xué)作業(yè)也實(shí)行同樣的記分制度，分為小組整體優(yōu)秀和個(gè)人作業(yè)優(yōu)秀兩方面。如果小組整體作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、解題思路正確、答題正確率高，就給小組按排名計(jì)八分、七分等相應(yīng)分值，如果小組內(nèi)個(gè)人作業(yè)比較好，則計(jì)入小組四分、三分等依次遞減的分值。同時(shí)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳荚囍械呐琶财鸬搅嗽u(píng)測(cè)的作用，同樣分為小組整體排名在所有組中靠前，分別加30分，25分，20分，15分……，如果小組內(nèi)個(gè)人排名靠前，則按照5分，4分，3分……，最后以某段時(shí)間內(nèi)例如期中期末考內(nèi)小組的數(shù)學(xué)總分進(jìn)行排名，優(yōu)異的給與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)上述方法完善評(píng)分機(jī)制，督促學(xué)生由個(gè)人主義向集體榮譽(yù)發(fā)展靠攏，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、學(xué)習(xí)互助小組在數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求學(xué)生具備搜集資料、獨(dú)立思考、合作探討、分析解決問(wèn)題的能力，理解了解知識(shí)的由來(lái)、演化和應(yīng)用，才可以更好的掌握，小組互助學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)模型的制作、對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟理解，新的解題思路的發(fā)現(xiàn)、以及課后作業(yè)及時(shí)提交等都有進(jìn)步和改善。

四、結(jié)語(yǔ)

小組互助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，通過(guò)互助的形式從根本解決了學(xué)生數(shù)量多，教師無(wú)法全面顧及的問(wèn)題，發(fā)散了學(xué)生思維，給學(xué)生共同探討解題思路、解題方法的機(jī)會(huì)，通過(guò)優(yōu)等生幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目的，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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