淺析高職計算機專業(yè)課程的教學(xué)方法改革

王永杰?張筱綺?王付華

摘 要：計算機專業(yè)課程的教學(xué)方法改革已成為各高職院校普遍關(guān)注的問題。本文分析了目前我國高職計算機專業(yè)課程教學(xué)方法中普遍存在的問題，并針對現(xiàn)狀總結(jié)了四個方面的改革措施，旨在為高職計算機專業(yè)進一步發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職；計算機專業(yè)；教學(xué)方法；改革

高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才是計算機行業(yè)的主力軍，但由于基礎(chǔ)不足，專業(yè)缺乏等原因，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與崗位需求之間出現(xiàn)斷層，為滿足社會的需求，高職計算機專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。

一、高職計算機專業(yè)課程教學(xué)方法中存在的問題

我國高職計算機專業(yè)課程教學(xué)方法一直在不斷地發(fā)展與改革，但與德國﹑澳大利亞﹑新加坡等教學(xué)模式成熟的國家相比，還存在著較大差距。目前，我國高職計算機專業(yè)課程教學(xué)方法中存在的不足如下：

教學(xué)劃分專業(yè)不適應(yīng)崗位需求：教育部文件指出的高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是一個宏觀的方向，下到學(xué)校專業(yè)的劃分上就成為一個難題。崗位充分細化，導(dǎo)致學(xué)校教育的寬泛培養(yǎng)難以滿足市場專業(yè)化的需求。

基礎(chǔ)知識缺乏，專業(yè)難深入：由于地域或教學(xué)設(shè)備的差異，學(xué)生水平不一，導(dǎo)致專業(yè)性基礎(chǔ)知識難以領(lǐng)會，后續(xù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)難以進行。

專業(yè)技能培養(yǎng)周期不足：企業(yè)需要的是上手快﹑有經(jīng)驗的員工，高職教育三年時間，有大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識需要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能欠缺，不能立即適應(yīng)企業(yè)運行模式。

二、高職計算機專業(yè)課程教學(xué)方法的改革措施

高職教育通常重在對學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生一離開學(xué)校就能將所學(xué)技能投入到謀生中去。對于高職計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)致力于將學(xué)生直接送入崗位，即培養(yǎng)學(xué)生的“實用型”技能。

1.調(diào)研市場，基于崗位制定培養(yǎng)

計算機的應(yīng)用已深入到日常工作生活的每一個角落，盡管人們早已經(jīng)意識到計算機技能應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的特征區(qū)分培養(yǎng)，但由于崗位職能的劃分極其細致，就導(dǎo)致培養(yǎng)劃分的專業(yè)與崗位所需技能存在偏差。基于崗位制定培養(yǎng)方法，更有利于培養(yǎng)專業(yè)性強，技能熟練的學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率就會增高，崗位熟悉時間就會縮短。

對市場做了調(diào)研分析之后發(fā)現(xiàn)，政府及企事業(yè)單位中的基礎(chǔ)軟件藍領(lǐng)人才需求量極大，且更適合高職院校學(xué)生。比如，IT行業(yè)的銷售或技術(shù)支持崗位，網(wǎng)站建設(shè)﹑管理及維修崗位，信息系統(tǒng)安全崗位，數(shù)字媒體技術(shù)崗位等。以數(shù)字媒體技術(shù)崗位為例，可制定基礎(chǔ)知識，崗位必備，崗位擴展及頂崗實習(xí)四個模塊的培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)知識模塊包含計算機基礎(chǔ)，美術(shù)基礎(chǔ)，行業(yè)素質(zhì)三個科目；崗位必備包括平面設(shè)計，AutoCAD，Photoshop，Premier四門課程；崗位拓展設(shè)立3Dmax三維，Maya動畫設(shè)計，影音后期編輯三門課程；最后的頂崗實習(xí)可以參與企業(yè)的動畫設(shè)計，后期制作及平面設(shè)計的工作。

2.基于項目教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要包括兩大部分，windows操作系統(tǒng)和office辦公軟件。老師可以引導(dǎo)學(xué)生參與同一個項目來完成應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計由淺入深，滿足各層次學(xué)生的需求。杜利娥依據(jù)浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱和浙江省計算機考試內(nèi)容設(shè)計了應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的四個項目，以認識計算機組成這一項目為例闡述項目教學(xué)法在基礎(chǔ)知識教學(xué)中的運用。

①假設(shè)因工作需要而采購一臺組裝計算機，通過任務(wù)的實施使學(xué)生掌握以下知識：計算機組成部分；各配件的廠家﹑型號﹑性能等；性價比最高的配件組合方式；系統(tǒng)安裝方法及注意事項。

②實施過程：前期調(diào)研，重點在于熟悉各配件的價格﹑性能﹑性價比；依據(jù)采購目的和性價比確定采購方案；采購配件包括顯示器﹑CPU﹑硬盤﹑閃存﹑主板﹑顯卡﹑光驅(qū)﹑機箱﹑鍵盤﹑鼠標等；組裝計算機；安裝操作系統(tǒng)。

③成果檢測及分析：讓學(xué)生講述交流組裝方案及成果，老師檢查成果并講述正確的配件組成﹑選擇方案及注意事項等，最后由學(xué)生自我總結(jié)評價。

3.將公司機制引入到教學(xué)中

軟件公司的運作模式是項目團隊式的，我們可以將一個自然班級看作一個公司，依據(jù)班級的總?cè)藬?shù)分3-7個組，一個組看作一個部門，選出組長，也就是部門經(jīng)理。在全年課程中，設(shè)置3-7個項目，每個項目約8-10人參與，組成人員是以班級人員自由組合而成，推選一個項目負責(zé)人，依據(jù)項目的不同，參與人員和項目負責(zé)人都有動態(tài)變化。項目完成后，成員就會回到原始的部門小組中。由于全部課程中，項目﹑參與人員及負責(zé)人員都是一直變動的，這就保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時設(shè)立獎賞制度，整個學(xué)年，得優(yōu)最多的學(xué)生可以獲得獎學(xué)金，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵。

4.基于興趣小組的教學(xué)

高職院校中的計算機專業(yè)課程教學(xué)一直在改革，從最初的注重理論到重視實踐實習(xí)，但是短短三年時間中，實習(xí)太少，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)快速上崗的要求。借鑒德國“二元制”培養(yǎng)模式，趙強等提出了基于興趣小組的教學(xué)方法，在興趣小組教學(xué)中，注重的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作慣性的加強，分為三個步驟：①老師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)一些已完成的項目，重在培養(yǎng)慣性知識與慣性記憶；②老師帶領(lǐng)學(xué)生參與正在進行的項目，加強自我發(fā)覺，并進一步加強慣性記憶；③學(xué)生獨立完成新項目，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將慣性知識向慣性記憶轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出學(xué)生獨立的操作慣性，增強競爭力。

基于興趣小組的教學(xué)方法本質(zhì)上就是以點帶面的方法，隨著興趣小組的進行，到第三個環(huán)節(jié)時，參與團隊的都是精英學(xué)生，他們可以參與實訓(xùn)，帶動團隊，提升整體學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職計算機專業(yè)教學(xué)方法的改革勢在必行，首先基于崗位制定教學(xué)方案，再以項目教學(xué)法加強專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，最后引進公司機制，細化實習(xí)過程，整個過程步步加強，不僅可以增強學(xué)生的專業(yè)技能，還可以提升我國計算機行業(yè)的整體水平。

參考文獻：

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[3]趙巧花，蘭婭勛，蔡娟. 基于“實用”的高職計算機專業(yè)課程教學(xué)方法改革的探索[J]. 智富時代，2015，07：213.

[4]趙強，李體新. 基于興趣小組的高職計算機專業(yè)教學(xué)方法研究——關(guān)注隱性知識教育[J]. 智富時代，2014，12：173.