我院大學體育教學俱樂部模式可行性研究

袁國偉

摘 要：本文采用文獻資料法和訪談法的研究方法，以寧夏師范學院大學體育和體育俱樂部為研究對象， 深入調查分析了我院大學體育教學現狀和體育俱樂部運行狀況和發展現狀，針對我院體育教學俱樂部模式展開深入的研究，對其在我院實施的可行性進行探討，旨在促使大學體育教學再上改革新臺階提供可鑒依據。

關鍵詞：大學體育；體育俱樂部；可行性；模式

近年來，體育俱樂部教學模式在教育發達國家積累了許多經驗，而且這些國家的實踐也充分證明，高等學校體育教育走俱樂部制是完全正確的。在高校實施體育俱樂部教學模式就是為了更有效地發展和提高學生的身體素質，教育學生學會健體，幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識、健體技術和技能，以及必要的體育文化素質。

在我國，體育俱樂部教學模式已在其他大學中得到穩步發展，體育俱樂部教學模式的優點十分明顯，然而這些優點必須建立在學生能自由選擇課程、自由選擇教師、自由選擇時間這些基本特性上。正是這個“三自主”與大多數地方師范院校的教學體制存在很大的矛盾，同時受師資、場地等等條件制約，使得體育俱樂部教學模式的探索、試驗和開展困難重重，這也就是目前采用俱樂部模式進行體育教學的地方院校較少的原因。所幸，現在有一些研究者對地方院校體育教學實施俱樂部模式的可行性及影響體育教學實施俱樂部模式因素等方面進行了研究，但是目前對地方院校體育教學實施俱樂部模式的研究及參與研究的人員還不多，涉及的方面還不夠全面。本文主要就我院大學體育俱樂部模式進行可行性研究，以期為我院大學體育教學改革創新提供參考。

一、研究方法

1.文獻資料法：根據研究內容和目的的需要，通過對寧夏師范學院圖書館的文獻進行檢索和在中國學術期刊網查尋有關大學體育和體育俱樂部等方面的研究論文和相關資料，為本研究提供了理論依據。

2.訪談法：為了掌握目前我院大學體育和體育俱樂部的實際情況，筆者先后與我院現任和歷任主管體育的相關領導和專家教授進行訪談，獲取研究的有關信息。

3.實證研究法：對所研究的現象根據經驗和事實進行檢驗。

二、結果與分析

1.目前大學教學模式類型

（1）三基型大學體育教學模式：主要特征是以注重傳授學生體育基本知識、技術、技能，增強學生體質為指導思想；以增強學生體質，掌握三基為主，多以原教學班為單位，男女生分班上課，體現了體育教學的規范性，教學內容和進度統一，發揮教師的主導地位。

（2）分段型大學體育教學模式：主要特征是注重學生體育基礎的培養和體育技能的提高，養成體育鍛煉的習慣，以增強學生體質和掌握運動技能相結合為主，一年級開設基礎課，二年級開設選項課，三、四年級開設選修課，它注重打好學生的體育基礎，增強學生體質，培養學生體育能力。

（3） 并列型大學體育教學模式：主要特征是注重學生學習積極性的調動，重視因材施教，以技能教學和競技運動為主，一、二年級同時開設體育基礎課和專項課，它對學生體育差異能區別對待，兼顧學生興趣特長。

2.我院大學體育現狀分析

（1）大學體育總體現狀

寧夏師范學院大學體育目前課程設置狀況為：大學第一學期為基礎普修課，按班級集體授課，教學內容包括田徑（短跑）、籃球、排球、足球、武術（太極拳）、體操（技巧、單雙杠）。考核內容及標準為：平時考核占10%，素質考核占30%，技術考核占60%。大學第二、三、四學期為選項課，學生按照自己的興趣愛好，在3個學期至少選2項目進行學習，學習按所選項目分組授課，課程設置有籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網球、健美操、體育舞蹈、街舞、武術、跆拳道、戶外運動11個項目，考核標準由各項目分別制定執行。大學三、四年級目前未開設體育選修課，大學一、二年級的病殘學生也未開設體育保健課。

（2）體育師資和場館設施狀況

對開設的大學體育課程隨意性較大，主觀性較強。表現為課程項目的設置與專業師資的配置不協調、與場地設施的配置現狀不協調。例如，在本學院現有的教師中，專項為田徑的教師占8人，籃球7人、體操4人、排球3人、乒乓球3人、武術4人、足球1人、健美操1人、體育舞蹈1人，根據選項課設置情況來看，專項師資力量較多的田徑課、體操課并未開設；根據各選項課選修人數來看，專項師資力量較少的健美操和網球課卻是學生選修率最高的項目，其次是羽毛球課，但專項師資力量也非常薄弱。另外，由于一些體育場館及設施目前尚處于待建、在建狀態，部分課程如羽毛球、乒乓球課受天氣及場地影響，教師只能以基本身體素質課來代替專項技術課。而場地數目最多的籃球、排球場地卻因為學生選修率較低（由于籃球、排球場地在室外）而未能充分利用，只能閑置。

3.我院體育俱樂部現狀

體育俱樂部是高校體育教學的延伸，它既可以提高學生們的運動技能，從而增強身體素質；又可以豐富校園文化生活；也可以為學生提供相應的健身指導，使學生們的鍛煉更加科學、合理，為終身體育奠定堅實的基礎。我院體育俱樂部由于掛靠的單位部門不同主要有兩大類別，一類是掛靠單位是學校團委，一類是掛靠單位是體育學院。在學校團委掛靠的體育俱樂部有8個，分別是舞蹈啦啦操體育俱樂部、排球俱樂部、跆拳道俱樂部、輪滑俱樂部、體育舞蹈俱樂部、武術俱樂部、街舞俱樂部、網球俱樂部。在體育學院掛靠的體育俱樂部有12個。通過調查發現，我院體育俱樂部的發展和運行領導不夠重視，指導教師熱情不高，學生們參與意識不強以及經費、場地等問題。體育俱樂部中，主要集中在：民族傳統項目上，俱樂部的數量比較少，項目分布不均勻，在一定程度上制約了我院體育俱樂部的建設和發展。

4.對我院實施體育教學俱樂部模式的可行性分析

（1）調查對象對現行大學體育教學模式的態度

大多數教學管理者、教師、學生對現行的大學體育教學模式不滿意。不滿意的原因，大多認為現行教學模式過分注重運動技能的培養，而忽視了學生的體育態度和行為的改善；學生的體育興趣和運動能力差異較大，很難做到區別對待，很難調動學生的學習積極性；體育課程內容難且枯燥、考試項目太多、太雜。分析滿意的原因，認為現行教學模式便于組織管理，有利于提高學生的體質水平。

（2）對體育教學俱樂部模式的態度

教學管理者、教師、學生對實施體育教學俱樂部模式的觀點不一。分析不贊成的原因，認為場地設施和師資力量均不能滿足體育俱樂部教學的要求，且不便于教學管理。分析贊成的原因，認為體育教學俱樂部模式尊重了學生的主體地位，有利于激發學生體育學習的積極性和創造性，有利于增強學生的人際交往能力和培養學生的終身體育意識。

（3）師資力量狀況

由調查可知，能教授球類和田徑的教師占絕大多數，有22人占體育學院教師70%，而能教授學生喜愛的健身操類、舞蹈形體類、休閑娛樂類項目的教師的人數偏少有9人占體育學院教師近30%。為了讓更多的學生選上自己所喜愛的體育項目，師資能力有待提高，需要拓寬教師的專業知識結構。

（4）學生的體育興趣

總體上來看球類、健身類、舞蹈類、民族傳統類、娛樂類的項目受歡迎程度明顯高于競技類、體能類項目。主要原因是球類、健身類、舞蹈類、民族傳統類、娛樂類項目的趣味性強、難度小、輕松、愉快、學習氣氛好、能滿足學生的心理需求。

三、結語

加快我院大學體育和體育俱樂部改革步伐，真正確立大學生在體育教學中的主體地位，體育教學俱樂部模式改變了原有的舊課程體系，充分的調動了學生的學習積極性。體育教學俱樂部模式所產生的綜合效應符合當前高校體育改革的方向，具有可行性，使學生具有更大范圍的選擇性和自主性。學生可以選擇適合自己身心特點的項目，通過學習提高身體素質和技術水平，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

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[4]葉瀾.課程改革與評價[M].教育科學出版社，2001.6.

基金項目：2015年寧夏師范學院科學研究基金資助（課題名稱：我院大學體育教學俱樂部模式探索與研究；項目編號：YB201566）