美術教學中促進學生智力發展的策略研究

摘 要：美術教育是素質教育的重要組成部分，而素質教育要求全面發展，培養個性，全面發展包含德智體美勞，需要各方面均衡發展，缺一不可。智力因素和非智力因素是影響一個人成功與否的關鍵，智力所包含的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等幾方面在個人發展的表現作用尤其明顯，智力好的學生在考試中經常名列前茅，智商（IQ）高低是社會經常關注的話題。而在促進學生智力發展中，美術課堂中的對美的直觀觀察，形象記憶，聯想和想象直接契合智力發展的要素，美術教師應研究美術教學中促進學生智力發展的策略，使學生不但學好了美術，還能行成良性的共性遷移，學生智力水平提高了，為學習好其他學科奠定良好的基礎。

關鍵詞：美術；教學；學生；智力；發展；素質教育；策略

新的《美術課程標準》明確了美術教學的目的、性質、任務，并要把美術教學的重點放在提高每個學生的美術素養，傳授三基：如基本理論、基本技能，基本技巧，注意培養學生的審美修養、態度情感和發展智力。如何結合美術科特點，發揮學科特有的生動直觀特點，以此為切入點發展學生的智力，學生的素質如何，與其本身智力有著很大的關系。“智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等幾方面，教育心理學告訴人們：藝術教育對促進學生的智力發展和創造力的提高有著十分重要的作用?！痹S多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育直接的目的是利用美術素材讓學生發現美，欣賞美，在觀察的基礎上，通過課堂教學用多種教學方法訓練學生身心和各種感官協調并用，在獲得美術技能的同時，“也培養觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力及道德情感等，在教師幫助指導下后獨立健康發展?！?/p>

隨著信息時代和高科技的快速發展，要求學校的學生所掌握的理論知識和實際操作技能日趨增多，更好滿足社會多元化需求，僅僅靠在學校里學習幾年是不可能把日后工作所需的知識、技能全部掌握。需要學生樹立終身學習理念，而學生的智力發展不僅提高學生在校的學習成績和完成教學目標的前提條件，而且對于學生將來適應工作和事業取得成功都具有重要意義。

一、美術教學與智力發展關系

現代心理學認為，所謂智力：“就是一個人的各種心理能力和認識能力的總和，智慧力量的總和，智力的結構包括：感知能力、記憶能力、想象能力和思維能力?！?/p>

從美育的角度看，學生在美術美育的熏陶中，激發興趣，從觀察到發現美，享受美，最后創造美，在這的美的整個感受過程中，智力所包含的要素如感知能力、觀察力、想象力和思維能力都能得到提高。偉大的藝術家，都具有非凡的想象力如果缺乏想象力就無法進行藝術構思，構思需要付諸實施創作，在創作過程中的感知能力和記憶能力是其創作的基礎，缺一不可，一個人的智力高低，直接關系到事業的成就與人才成長。因此，要培養學生的想象能力，先要教給學生觀察的方法，想象能力和觀察能力是密切相連的，想象往往是建立在觀察的基礎上，而想象能力的提高對觀察能力也有幫助，兩者相輔相成，共同提高。中學階段是美術教學的基礎階段，“千里之途，始于足下”，教師不但要教給學生繪畫技巧，還必須把培養學生的觀察能力和想象能力作為美術教學的重要目標之一。學生一般的認識過程是由感性到理性，由具體到抽象，從現象到本質。要講清美術作畫原理，概念，學會判斷和選擇，由表及里，層層深入，從而揭示事物內部規律的東西，通過直觀生動的表象，發展為抽象的思維。

智力是學生眾多能力的基礎，由感知到創造，其間完成了理論與實踐的反復印證，并賦予個人審美特點，發展學生智力的實質，就是培養學生認識事物的規律，掌握規律和運用規律，提出問題、分析問題、解決問題而后改造客觀事物的能力。在美術學教學中重視美術作品創作，理論與實踐相結合，知行合一，有目的有意識的利用美術作品創作，提高手腦并用，多種感官協調并用，對于發展學生智力將起到重要作用。

二、美術教學中促進學生智力發展的策略

1.美無處不在，培養學生的觀察能力，激發學生學習興趣

學生們生活在一個開放的、生活多元化的高科技時代，網絡和多媒體傳播信息的速度加快，很多古代美麗的傳說都變成現實，嫦娥奔月，從太空看地球，地球如燦爛的藍寶石，很多如詩如畫的美感浮現于腦海。美術的技能都是熟能生巧，由量變的積累到質的飛躍，都需要學生努力學習和積累。因此，教師在教學內容上，應摒棄個人之見，兼容并蓄，接受傳統和現代的各種流派，擴展學生的視野，讓他們接觸和融入大自然：“包括花草、人物、建筑、民風民俗、山水、動物、影視動畫等美術素材?！泵罒o處不在，感受美，觀察美。在美術創作在風格技法上，尊重學生的個體差異，因材施教，可運用傳統的毛筆、油畫筆、刻刀，水彩筆、作圖軟件工具、手機、計算機等各種手段。

只有開闊學生視野，讓學生有感而發，實行開放性，多維度的美術教育，博聞強記，在增長學生美術知識的積累過程中，激發學生的美術興趣，尊重學生在學習過程中的主體地位，才可能發揮學生的主體作用。教學過程充分體現學生為主體，寓教于樂，以美為伴，使學生主動積極參與教學的全過程，培養了學生的感知能力和觀察能力，這是發展智力的必要環節。

2.通過美術作品創作，培養學生想象力和思維能力，學以致用

在教學過程中注意運用實踐性原則，理論與實踐密切結合，理論來源于實踐，實踐檢驗理論。通過創作美術作品實踐，從構思到作品的完成過程中提高了學生各種感官的綜合運用能力，“如腦的想象力、思維力，眼的感知和觀察力、手的技能操作能力、最終的學生腦、眼、手的綜合協調運用能力將會更上一個臺階。”

在學生實踐教學過程中，引導學生通過實踐掌握美術雙基：基本技能和美術基本知識，一方面，從形象思維入手，激發豐富的聯想，培養學生的形象思維能力，并促進抽象思維的發展。一方面，師生平等互動交流，注意營造一種適合培養學生創造性的環境，集思廣益，各抒己見，取長補短，充分發揮學生的想象力、創造力。創造力的培養是素質教育的重要核心，也是一個國家與民族發展的基礎。美術教育貴在以其直觀，形象生動的創造美，以美為伴，陶冶情操，塑造美的高尚情懷，促進學生其他方面的非智力情感，意志，生活態度綜合性的協調健康發展。

3.轉變評價觀念，因材施教，促進全體學生全面發展

教師的言傳身教對學生的成長有著極大的影響作用，很多優秀學生在事業取得成功后回憶起老師的諄諄教導都熱淚盈眶，學生階段正是形象力豐富，個性差異較為明顯，生活經驗的不同都需要教師注重因人而異，因材施教，特別是在學生求知欲望最為旺盛時教師給予的指導和評價，使其不斷努力提高，這直接奠定了學生未來發展之路。

美的形象因人而異，各有各的理解，教師要善于結合學習和生活中的場景，提出問題，讓學生學會質疑，多問為什么，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，積極的評價、鼓勵加以正確的引導。評價方式由教師的一家之言變為“學生自評、同學互評和教師點評的綜合方式，對學生個性差異采取不同對策、有步驟、有針對性地幫助，讓每個學生的特長得以體現，使他們的潛力進一步得到發揮[6]”。要讓美術課的總體思路和評價體系能承前啟后，繼往開來，和學生未來發展要求相一致，與“美術課程標準”的要求相一致，就要以學生發展為本?！盀榱藢W生的一切，一切為了學生”，從學生的智力發展內涵，密切聯系學生的生活經驗，多觀察和練習，不斷反思，掌握美術的創作規律，激發學生興趣?！鞍衙佬g知識、技能、美術素養、由表及里，循序漸進，結合學生生活、學習與成長的情感體驗，綜合有效的培養學生敏銳的觀察力和創新精神，促進學生智力發展 [7]”。

三、結語

學生的智力發展是其未來事業取得成功的基礎，在美術教學中需要引起重視，“給人以魚，不如授之以漁”。美術教師要善于反思和積累，返本歸源，透過現象看本質，不但關注學生的美術基本技能培養，還要發展學生學好其他學科的共性基礎。學生美術教育的目的顯然不是將學生培養為掌握技法的工具和“畫匠”， 而是一種高素質的塑造，是一種智慧的啟蒙，它包含著對世界的觀察、認識、理解、想象和創作能力的培養。

美術教育的對象是活生生的人，在美術課堂上，學生不僅要獲得必要的美術基礎知識和基本技能，教師還應該有目的，有計劃地開發學生的智力，更重要的是他們在參加工作后要運用所學知識對創作實際過程中的分析問題和解決問題的能力。在美術教學中發展智力是推進素質教育的一個重要途徑，在適當進行技能技巧的基礎上，不僅僅是傳授基本知識，還要培養運用正確思維方法，這是學好美術和發展學生智力的關鍵。

參考文獻：

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[5] 王再瓊.注重美術與文化的結合，提高學生的文化素養[J].新課程（下） 2013（01）.

[6] 馮遠國.初中美術教育之我見[J].教師 2013（28） .

[7] 張運成.在美術教育中發展創新思維的五種方法[J].職教論壇 2002（04） .

作者簡介：王發文（1976-7-），男，云南景東人，本科，中教一級，研究方向：美術教育。