淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周冬子

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)"。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)孩子能夠擁有成功人生的教育，才是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，自覺性的良策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“兩彈一星之父”錢學(xué)森先生生前曾對(duì)前去看望他的溫家寶總理說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一個(gè)大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才。”意思是說，不是我們學(xué)生天生就比人笨，而是我們學(xué)生少了學(xué)習(xí)的能力，缺乏了創(chuàng)造的能力。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我的一些體會(huì)。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新教育之所以重要，除了由于它本身具有的強(qiáng)大生命力為人們所接受外，更因?yàn)樗巧鐣?huì)發(fā)展的需要，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展就需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要?jiǎng)?chuàng)新教育的教師。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。全面貫徹黨的素質(zhì)教育方針，提高整體國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，要盡快徹底地改變教育觀念，重視創(chuàng)新教育，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育新理念。

要做到這一點(diǎn)，廣大數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是振興中華民族的需要，民族要振興，科技要發(fā)展，教育要先行。

二、教師要更新教育觀念，樹立新的人才觀

觀念是行動(dòng)的指南，沒有創(chuàng)造性的觀念，就不可能有創(chuàng)造性的機(jī)制和創(chuàng)造性的成果。隨著課程改革的不斷深入，教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，再也沒有絕對(duì)的權(quán)威，教師應(yīng)該接受這一事實(shí)，學(xué)生有可能通過互聯(lián)網(wǎng)等其它的途徑了解更新、更快的知識(shí)。因此，教師也應(yīng)該由原來知識(shí)的灌輸者，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換。教師要意識(shí)到自己的要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生情緒和情感體驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)以人為本。在教學(xué)過程中應(yīng)盡量做到教學(xué)民主。師生間在人格上是完全平等的。

三、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過程。對(duì)課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

2.重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程應(yīng)試教學(xué)造成講風(fēng)過盛

數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上：是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上：重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

習(xí)慣是一個(gè)人住長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

1.認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單，這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助丁思維品質(zhì)的形成。

2.仔細(xì)觀察，用心去記

低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段圖較多。從低年級(jí)開始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷、推理。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。

3.規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算

小學(xué)低中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如一年級(jí)學(xué)寫等號(hào)不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的同時(shí)，計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視，有的學(xué)生計(jì)算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的。

五、在學(xué)習(xí)中要重視能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1.注重引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)心理教育可以從心理過程和個(gè)性品質(zhì)兩方面來實(shí)施。在心理認(rèn)知過程中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生，認(rèn)知培養(yǎng)即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行自我體驗(yàn)、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生智力，是解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”問題的有效途徑。

2.因材施教

素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面，主動(dòng)發(fā)展。面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國際數(shù)學(xué)教育改革的主流。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能的提高一而觀代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，加強(qiáng)雙基的同時(shí)實(shí)施因材施教，即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得。

3.“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展；為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，認(rèn)真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)系及系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)體系。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程——強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)過程中必須循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持，并不斷總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，只有這樣就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，我們的孩子在將來才能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，服務(wù)好這個(gè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣秀琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng).《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2013年18期.

[3]馬艷輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng).《財(cái)智》，2015年03期.