小學語文課堂教學效率新策略

牛素霞

摘 要：培養學生的興趣，讓他們愿意學習，喜歡學習，從而主動地去學習、去思考，讓學習變成一種享受，讓孩子們快樂的學習，是我們教育者所追求的。課堂教學效率是評價教學成效的重要指標，部分小學語文教師在教學活動中不注重教學研究，沒有能夠將新課程理念全面貫徹落實到位，教學模式陳舊、備課準備不足以及對學生關愛欠缺等等，這些方面嚴重制約了語文課堂教學效率的提高。筆者在教學中專門針對這些存在的弊端進行了分析研究，并進行了積極的嘗試，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；新策略

一、小學語文課堂教學效率現狀分析

1.師生關系淡漠疏遠，未能構建和諧。人是情感動物，教學活動有別于其他生產勞動最為顯著的一點是人與人之間的交流溝通，通過語言、動作實現文明的傳承、知識的傳授。部分教師與學生之間沒有能夠建立起良好的關系，教師與學生心理上相距較遠，學生對教師有著一種本能的畏懼感，這樣的教學環境不利于課堂教學的深入開展。

2.教學方法較為陳舊，未能與時俱進。一些語文教師習慣于按照自己的傳統教學方法組織教學活動，對近年來開展的教學改革視而不見、充耳不聞，甚至教學方法多少年如一日，未見根本上的轉變，沒有體現學生的主體地位，也未能給予學生自主的學習空間，整個教學活動以自己的單向灌輸為主，還是以填鴨式的教學模式開展教學。

3.教學設備升級不快，未能有效輔助。教學設備是教學活動得以順利開展的重要輔助手段，過去一段時期受制于教學條件的限制，語文教學設備升級遲緩。近年來，這一方面的狀況有了較大改善，但是仍有部分教師對信息技術手段掌握不熟練，或是存在著不正確的思想認識，在具體工作中運用不積極，存在抵制思想，導致這樣的先進設備在語文教學活動中無法充分發揮出其應有功能。

4.教師備課照抄教案，未能精心準備。部分語文教師教學活動中存在懶惰思想，沒有針對教學工作實際需求進行設計和編寫教案，而是照抄成品教案內容，備課過程演變成為謄寫的過程，對于教材的拓展運用、學生的身心特點以及教學方法的選擇與確定等沒有充分兼顧，導致課堂教學準備倉促。

二、抓住課堂，提升效率

1.堅持精心備課，充分兼顧各種影響因素。作為新時期的小學語文教師，一定要科學地開展備課并充分準備，首先要對教材進行全面的研究，從一冊、一單元到一篇課文的順序把握好教學的重點難點，對于需要強化鞏固的地方做到心中有數，將其有效融入到教學設計之中。其次要對教學對象進行分析研究，小學生尤其是高年級以后的小學生，思維具有了一定的獨立性，性格也更加叛逆，教師在教學活動組織中要兼顧到學生的這些特點，因勢利導、強化引導，保證整個教學活動與學生的思維思想特點相吻合。另外，教師還要精心設計教學方法，要針對不同類型的教學內容，科學確定最佳的教學模式、方法，使其更加貼近語文教學實際工作需求。

2.在教學過程中充分發揮學生的主體作用

低年級學生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發掘每個學生的潛能，把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發揮學生的主體作用應努力做到以下兩點：

（1）培養學生獨立學習能力。其實，低年級學生已經具備了一定的學習能力，完全可以通過眼、手、口、腦并用，學習發現問題、提出問題、解決問題的辦法。例如，在教學《小英雄雨來》一文中，讓學生根據課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個小段落加上合適的小標題，并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。

（2）組織學生開展討論。在這個過程中，學生敢于發表自己的不同見解，敢于補充修正別人的意見，從而養成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是，開展討論進行合作學習，使學生的主體性在交流共享中形成，優化了他們的學習品質。

3.一定要把課堂交給學生

以前的語文教學課堂中，老師總是以一位課堂的組織者，控制者，裁決者的身份存在，上課時也一直是一種老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的狀態。而現在的素質教育就要求學生成為課堂的主人。從以前教學過程中以老師為中心的傳授模式轉變為以學生為中心，師生雙邊活動的學習模式。老師在課堂上，變成維持課堂的紀律的班長，時而巧妙的提點學生的思路。在課堂上放手讓學生自己動手、動腦，去發現問題，想辦法，解決問題，最大限度的發揮自己的智力和能力，只有這不斷地探索和學習的過程，才是學生學習的最佳狀態。只有這樣，才能充分地調動學生的主觀能動性，讓語文教育課堂變得充滿活力，真正地變成學生學習的天地。

4.堅持改進手段，全面發揮信息媒體功能。信息化媒體是近年來運用最為廣泛的教學手段，其具有信息容量大、演示方式活、學生興趣高等顯著優勢。教師要注重科學合理的運用，在多媒體手段運用的頻率上，每一節課原則上不超過三次，總時間控制在三分鐘以內，防止其過多地占用教學時間。其次要保證多媒體手段在最為恰當的時候使用，如在新課導入、重難點突破、教學氛圍營造等方面，可以發揮多媒體的功能。運用多媒體可以補充語文教材中所沒有的教學信息，通過影音播放的形式提高教材的生動性與豐富性，使其轉變為學生喜聞樂見的立體教材。教師還可以運用多媒體手段播放音樂或是與教材中心思想相吻合的典型場景，激起學生內心的強烈情感，從而達到增強思想引領成效的目標。

5.堅持關愛學生，致力創設和諧師生關系。良好的師生關系能夠讓學生更加樂于和教師接近，樂于學習語文。教師在教學活動中要關愛每一位學生，讓他們感受到教師的和藹可親，學生的語文學習中遇到困難時，教師可以利用業余時間幫助他們補習，也可以安排其他學生進行相互幫助。學生在課堂提問上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵的眼神或是肢體語言，緩解學生的緊張心理，再進行必要的要點提示，引導他能夠準確的回答問題，即使學生仍然無法準確回答的，也要創設一定的機會，讓其結束學習問答，保護學生的自尊心。在學生語文學習中取得進步時，教師要及時進行表揚，讓他們感受到語文學習的成功與快樂，從而進一步增強學習熱情。

綜上所述，在小學語文教學中，教師在課堂教學中還要有熱情和激情，每上一堂課前應以充分準備的積極心態，將知識和方法教授給學生，使學生的心隨著教師的循循善誘的引導而不斷深入理解。只要我們從內心深處去關心學生，理解學生和幫助學生，積極主動地創造好的環境，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染，濃郁的課堂氣氛自然而然的就會形成，從而達到活潑的的教學效果。要不斷的改進教學方法，努力提高教學質量，為學生創造一個輕松、愉悅的學習環境，讓學生能夠在小學階段就能形成自己獨特的學習方法，為他們未來，為能夠不斷培養德智體美勞全面發展的優秀人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]《小學語文教學與素質教育》 王紫軍.

[2]《語文課堂教學新方法》 孫文中.

[3]《我看小學語文教學》 于永正.