競賽式教學法在會計電算化教學中的應用

高振霞

【摘 要】競賽式教學法就是根據人的競爭心理特征，以競賽為主線，將學生參與教學過程的行為加以評價的教學方法。本文就是針對這種教學方法在會計電算化教學中的應用進行分析的。

【關鍵詞】競賽式；教學法；會計電算化；應用

競賽法能夠激勵、喚醒、鼓舞學生參與教學過程的每一個環節，促使學生動眼、動腦、動口、動手，培養學生的觀察能力、思維創新能力、語言表達能力以及動手操作能力，從而全面提高學生素質。

一、競賽式教學法的依據

1.教育心理依據

現代心理學研究表明：人人都有榮譽感，而我們的中學生正處于青少年時期，血氣方剛，對榮譽的追求更為強烈。這種激勵不僅對榮譽獲得者是一份能變為動的壓力，而且對其他學生也是一種鞭策、一種督促。行為科學也認為：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20～30%，如果受到正面充分的激勵，能力就有可能發揮到80～90%，甚至更多，實施正面激勵，符合青少年向上、樂觀的本性。

2.現實依據

會計電算化作為會計專業的一門基礎課程，學生還是比較感興趣的，都希望通過對該課程的學習掌握一技之長。但隨著學習的深入，枯燥的理論、單調的練習使學生逐漸產生了畏難情緒。要改變這種現狀，就需要我們教師改進教學方法，提高學生興趣。采用競賽式教學法就能讓學生盡可能的參與到教學過程中，使學生變被動為主動，吸引學生注意力，以激發他們的學習熱情，這樣效果就比較明顯。

3.職業教育改革依據

此教學法，符合中央全面實施素質教育的要求，有利于增強學生能力，全面提高學生的素質。

二、競賽式教學法的操作

1.成果考核、評比

采用小組積分和個人積分兩種形式，將學生參與教學過程的成果以分數的形式表現出來，決出小組的名次和個人積分的冠、亞軍。

2.教學活動程序

由于會計電算化教學分理論講解和實際操作兩部分，因此，我設計了不同的程序，首先，在對理論進行講解時，我把課堂教學分為五個階段。

預習階段：教師根據教材內容和課程目標寫出預習提綱，讓學生預習，要求學生在課本上做出記號，由每組同學互換檢查、考評，得出分數，教師再抽查每組的幾名同學，結果公布在小組積分表上。個人積分表上的預習分數由同學評比填寫上。

必答階段：對教材和課程目標要求掌握的問題，教師隨意抽查每組的幾名同學回答，成績寫在小組積分表上。個人通過自評，認為掌握了幾個問題，就折算出分數寫在個人積分表上。

點評釋疑階段：教師對教材的重點、疑難點問題要給予點評、解答，幫助學生理解和掌握。

議論、搶答競賽階段：選拔兩位同學當競賽活動的主持人，教師根據教材內容設計競賽題，由這兩名主持人宣讀，每組同學舉手搶答，結果公布在小組積分表上。個人積分表的搶答欄，自己認為答對的，寫上成績。

練習階段：教師設計出課堂自測題，每組抽查幾名同學考評，得出分數。個人積分表通過自評，得出分數寫上。最后，統計出每組的總分，決出小組的名次。個人積分通過自評和他評，再由教師審查考核，得出冠、亞軍。

通過競賽教學法的運用，使學生積極主動地參與理解、掌握、駕馭基礎理論的整個過程，為下一步實踐操作奠定了堅實的理論基礎，在實際操作過程中，巧妙地使用競賽式教學法，整個教學過程就達到事半功倍的效果。在會計電算化教學中我通過三個環節來實施競賽式教學。

（1）設立實踐目標。實踐目標是預期實踐活動要達到的標準，教師要根據教材內容和學生實際水平，采用循序漸進的原則設立實踐目標，先初始化、填制憑證、然后審核憑證、記帳，直到把整個會計核算程序操作完成。

（2）賽前準備。每次競賽前老師先示范操作步驟，講解其要點難點，然后給學生發上機練習資料，并限定練習時間。學生依據教師發的練習資料進行練習，練習時可在小組內開展討論。讓組長和領悟能力強的學生幫助指導反應慢的同學完成訓練。

（3）競賽實施。競賽實施在學生對電算化操作已經熟練時進行，此時學生已經對所學內容失去新鮮感，需要教師運用競賽教學法去激勵、鼓舞他們進一步去練習。競賽主要是比操作的速度和準確度，教師充當主持，擬出題目，各小組長親自充當其它各組的裁判，防止其他組組員投機取巧，比如在進行會計初始化的時候，利用演示資料中的已有會計科目進行修改，而不是重新設置會計科目，從而節省時間。各組組員在規定時間里完成操作。讓小組長以抽簽的形式對操作結果進行檢查，以各小組中的實操成績總和的高低依次排出名次，給小組和個人積分表中加分。

三、競賽式教學法的特點

1.學生是競賽的主體，充分發揮了學生的主體作用

競賽式教學活動能極大地調動學生參與課堂教學的主動性、積極性，充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛極期活躍，上機操作忙而有序，競爭氛圍濃厚，達到了預期效果。

2.教師的主導作用有了根本的轉變

教師既是競賽式教學的組織者、領導者，又是公正、公平的裁判。教師在競賽式教學中，既要根據教材內容和課程目標設計好預習的提綱，策劃好競賽式教學過程，管理好學生，又要公平、公正地做好裁判工作。