在小學數學教學中培養學生的說話能力

【摘 要】培養學生的說話能力不完全是語文教學的任務，數學教學也應該擔負起培養學生說話能力的重任。在小學數學教學中有目的地對學生加強說話訓練，可以調節數學課堂的單調氣氛，有利于自主探索、小組合作學習的開展，有利于培養學生的邏輯思維能力， 有助于促進數學知識的掌握。培養學生的說話能力要作為一項教學任務，滲透到各教學環節中去。

【關鍵詞】小學數學；教學；說話能力；口頭表達能力；培養

在傳統教育觀念中，教師們普遍認為培養學生說話能力的任務完全由語文教學來擔負。我認為這是一個誤區。數學教學也應該擔負起培養學生說話能力的重任。特別是處于啟蒙時期的小學階段，不論是在低年級，還是在中高年級的數學教學中，教師們都要創造條件讓學生說，指導學生說，培養學生的說話能力。

一、在數學教學中有目的地進行說話訓練好處多多

1.有利于調節數學課堂氣氛

數學課向來以老師講、學生做為主，再加上面對的是枯燥的數字，課堂上一般充滿緊張、沉悶的氣氛，難以激發學生的興趣，也很容易讓部分學生產生厭學的情緒。在數學課中適當加入由學生說的環節，可以使課堂的氣氛變得輕松、有趣。

2.有利于自主探索、小組合作學習的開展

新課程標準指出：“教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中?！币M行自主探索、小組合作學習，就要讓數學課堂變成學生的舞臺，這時作為主角的學生必須具備一定的組織能力和口頭表達能力，特別在匯報小組合作成果時，說話能力尤為重要。學生良好的口頭表達能力有利于自主探索、小組合作學習的開展。

3.有利于培養學生的邏輯思維能力

《全日制小學數學教學大綱》的“目的和要求”中明確規定，要逐步培養學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，并把這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并給盡量多的學生提供講的機會。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，對培養學生的邏輯思維能力十分有效。

4.有助于促進數學知識的掌握

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點，在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，促進理解和鞏固。通過說話訓練，還能提高學生的審題能力。

二、如何加強小學數學教學中對學生說話能力的培養

1.教師要樹立新觀念

過去的數學老師都認為培養說話能力是是語文老師的事，所以在數學課上，教師一般要求學生回答“怎么列式”、“是多少”的結果就可以了?，F在在數學課堂培養學生的說話能力，就要讓學生不僅能說出結果，還能把思維過程說清楚、說完整，并且要讓大家一起說、都說好。作為課堂的組織者，數學教師必須樹立這種新的觀念，讓培養學生的說話能力成為數學課堂的一個基本教學任務和目標。

2.加強備課

讓學生說什么？怎么說？在什么時候說？在備課的時候，教師要把這方面的內容精心設計好，否則就會錯失訓練學生說話能力的機會或者不能取得預期的效果。這來對于教師的工作量來說，確實有增加，但我認為這個時間是花得值得的，也絕對會取得事半功倍的效果。

3.在課堂上，給予學生充分的說話機會

一個高效的數學課堂，應該是一個師生之間充分互動、交流的課堂。教師要盡量把說話的機會給予學生，鼓勵他們說，讓他們盡情說。對說的好的，要加以肯定；對說的不夠好的，更要鼓勵。要把說話的機會平等地給予每個學生，讓每個學生的說話能力都能夠在數學課堂上得到提高。

采用的說話的形式可以多樣，并可以貫穿一堂課的始終，比如看情景圖說內容、做計算題前說方法和步驟、解應用題說分析過程、上完課做總結等。教師要注重激發學生的興趣，特別是口頭表達能力欠佳和內向的學生。教師要給予他們耐心的指導，讓學生們能按順序、有邏輯地表達自己的觀點和想法。

4.加強檢查、交流、考核

對于在數學教學中開展培養學生說話能力的工作，學校管理人員應該起到組織、管理作用。學校領導要深入教學第一線，經常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。教師間也要相互聽課、評課，進行交流，把好的經驗和方法傳播開來。同時，學校里也可以嘗試設立數學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后再列式計算。根據教學內容的不同，也可以選擇其他內容讓學生口試。這樣不僅可以引起數學教師和學生對說話能力的重視，也是對數學教學對說話能力訓練成果的檢驗。

在數學教學中，加強對學生說的訓練，就要把“說的訓練”看作是一項教學任務，滲透到教學的各環節中，認真去完成。如果教師敢于嘗試，持之以恒，定能讓學生們在數學課上發展口頭表達能力，取得更好的學習效果！

作者簡介：

劉育紅，男，江西萬年縣人，工作單位：江西省上饒市萬年縣珠田學校。