優(yōu)化初中英語課堂教學的幾點探討

王永華

【摘 要】“教是為了不教，學是為了會學”。“工欲善其事，必先利其器”首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數(shù)，要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）明確教師“教”的任務，學生“學”的方向，通過寬松、活躍的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以高漲的熱情投入學習，才能優(yōu)化化學課堂教學。

【關鍵詞】優(yōu)化；英語；課堂教學

課堂教學是教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動，要提高課堂教學效率和質量必須既要教師的“教”的效率和質量，又要提高學生“學”的效率和質量，就要提高課堂教學效益，探索在日常教學工作中怎樣進行教學的優(yōu)化。

一、對重點難點知識結構進行優(yōu)化

好的教師要根據(jù)學生實際情況和自己的教學經(jīng)驗駕馭教材，處理教材，使學生透徹理解，要形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的知識結構，認真學習新課程標準，鉆研教材，精心選擇、組織、編排知識內容，教學內容的安排要與學生認識順序實現(xiàn)科學的統(tǒng)一，在授課時語言清晰、流暢；眼神親切、帶有鼓勵性；表情豐富，和學生有一定的親近感，調動他們的激情，主動投入到教學過程中來，同時能講些與課本知識有一定聯(lián)系的小故事、小常識、小幽默等吸引學生注意，學生的情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、思維活躍，注意力集中，從而主動地參與教學雙邊活動，形成良好的課堂氣氛；相反，學生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

二、發(fā)揮學生主體作用，是優(yōu)化課堂教學的重要手段

只有大大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生手、眼、腦并用，才能提高課堂效率，學生才能學得實、學得活。如何才能做到發(fā)揮學生的主體作用？教學是教師根據(jù)教育目的和學生身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能、培養(yǎng)審美能力和思想品德的教育活動。因而教師要轉變教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀念和思想并且貫穿于整個教學過程中。

1.利用教材中插圖激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣，上課便能全神貫注，思維處于積極狀態(tài)，便可提高思維的敏捷性與靈活性。教材是實施新課標的載體，新教材有許多有趣的插圖和掛圖，這些圖片貼近學生的年齡特征，符合學生的心理規(guī)律。在教學中，充分利用圖片的視覺形象，創(chuàng)設教學情境，易激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，學生自然學習得輕松，掌握得牢固，理解得透徹。

2.創(chuàng)設情景，讓學生樂于成為課堂教學的主體

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生學習的原動力，是學習的先導，是掌握知識的起點。激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對的學習持久興趣，使學習過程最優(yōu)化。教師應創(chuàng)造情景設法使這種興趣始終維持，盡可能理論聯(lián)系實際、教學內容聯(lián)系實際，適時講述一些小故事，避免枯草乏味的課堂教學，增加學習趣味。

我們還可以采用圖畫法調動學生的學習興趣。把生動形象、直觀的圖畫引進課堂，加強學生的印象。我們也可采用表演法，讓學生把所學內容編成短劇在課前進行表演，學生們一定非常樂于參與。這樣在娛樂中學會了知識，讓枯燥單一的語言學習變得生動有趣。我們還可以組織學生學唱英文歌曲，朗讀英文文章，觀看英文電影等。當然也可引進競爭，讓男女學生或組與組之間進行評比，以此激發(fā)學生的好勝心，進而達到調動學生興趣的目的。這樣的教學實踐，始終能把學生的注意力牢牢地吸引到教學內容上，課堂氣氛十分活躍。既提高了同學們的學習興趣，有助于學生能力的培養(yǎng)。

3.引導自學，讓學生善于成為課堂教學的主體

葉圣陶說：“教是為了不教”。當學生發(fā)現(xiàn)從教師所講中得不到所缺失的知識時，那塊“留白”就會使他們迫不及待的去尋找、去填補。切忌不要面面俱到得講，將自學思考的權力留給學生。讓學生自主的去學習，品嘗知識獲得的快樂。在教學過程中，不僅要教會學生某種知識，更在于要教會分析知識的方法，要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案，并能由此及彼、由表及里，教師應采取活潑多樣的方式，借助各種手段，激發(fā)學生的想象力和批判力，并對其標新立異的想法給予分析性指導和支持。

三、精心構建教學內容，促進教學和諧發(fā)展

學生數(shù)學學習過程顯然與學生的認知水平和認知結構有關，作為教師，應貼切了解學生，并適當發(fā)展學生的認知水平。學生的知識必須在一定的基礎上生成，教師在備課的時候，必須對學生的知識及狀況作充分的把握，從而根據(jù)學生的數(shù)學基礎，精心設計教學內容，可以采取“問題情景——建立模型——解釋——應用與拓展”的過程，使整個學習過程完整和諧。教師應創(chuàng)設合理的教學情境，使學生產(chǎn)生“跳一跳就能摘到桃子”的心理，使學生想學；根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系采用恰當?shù)姆椒ㄌ崾局R，以便使教學內容在數(shù)學知識方面合理銜接；根據(jù)知識的難易，合理設計坡度，降低難度，巧妙運用教學方法，使學生能學、會學。整個教學過程在教學知識發(fā)展方面應做到循序漸進，使學生學習知識的過程自然流暢，讓學生在 輕松愉快的過程中掌握知識，使學生的學習過程變得快樂。

總之“授之以魚，不如授之以漁”，堅持“一切為學生著想，為學生的一切著想”，在教學中既發(fā)揮教師的主導作用又要發(fā)揮學生的主體作用，構建出培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的教學觀念、教學內容和教學方法體系，從而優(yōu)化化學課堂教學。