淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分考慮漢字本身的規(guī)律，如象形、會(huì)意，形聲等特點(diǎn)識(shí)字，設(shè)計(jì)各種識(shí)字游戲活動(dòng)，如：字詞游戲、字謎、競(jìng)賽、編順口溜，兒歌等，在這些游戲活動(dòng)中識(shí)字學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，識(shí)字也就變得輕松自如，充滿樂(lè)趣，效率更高。下面我談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中的一些方法。

參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師必須努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的熱情，促使其主動(dòng)參與。

如在識(shí)字課上編字謎識(shí)字，不但符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣參與其中。在編字謎的過(guò)程中我用各種圖片加漢字作為謎底，增強(qiáng)直觀形象感，學(xué)生很容易理解字的意思，同時(shí)印象也非常深刻。比如在教學(xué)“牽牛花”這個(gè)詞語(yǔ)中的“牽”字時(shí)，出示謎語(yǔ)：“一頭牛在屋檐下，抬頭看天少一畫(huà)。”“簡(jiǎn)”字，“門(mén)內(nèi)有太陽(yáng)，門(mén)頂長(zhǎng)竹子。”學(xué)生積極主動(dòng)的很快就猜出來(lái)了，我再出示ppt課件圖片，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦呐d趣中識(shí)字，變“枯燥識(shí)字”為“興趣識(shí)字。”

形聲字的教學(xué)，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如我在“吃、喝、唱，”“打、拔、掛”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)“口”字旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們"口"旁表示與嘴巴有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“口”字旁和“扌”旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”變?yōu)椤皾夂衽d趣”，從而全面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，我穿插了以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，我用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞時(shí)我用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。教學(xué)中，我允許學(xué)生識(shí)記字形方法的多樣性，不輕易否定學(xué)生。學(xué)生在教師寬容的評(píng)價(jià)中，變得有信心、有創(chuàng)見(jiàn)。

將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行教學(xué)，變枯燥無(wú)味的呆板識(shí)字為繪聲繪色的趣味識(shí)字，如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分而正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、情、請(qǐng)、情、晴、清”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中識(shí)字又辨義，在這種兒歌韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶生字，變壓力為動(dòng)力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語(yǔ)言，使教學(xué)過(guò)程受到識(shí)字、啟智和審美的多重功效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”中華民族悠久的歷史，豐厚的文化底蘊(yùn)，給漢字注入了無(wú)限的生命力，使其展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)新，發(fā)掘漢字的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，引領(lǐng)學(xué)生輕松快樂(lè)地徜徉在漢字的世界里，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里；不僅僅是識(shí)了多少字，更是漢字藝術(shù)的欣賞與體驗(yàn)，獲得心靈的陶冶！

作者簡(jiǎn)介：

譚佐杰（1975.10～），男，湖北省利川市人，學(xué)歷：漢語(yǔ)言文學(xué)專科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。