談初中數學教學中高效課堂的構建策略

李雯婷

【摘 要】高效課堂總是一個讓人心生向往的話題。新課程的不斷推進和發展，提高課堂上學習的效率成為了與很多人息息相關的問題。構建高效的數學課堂不僅是教學活動中所追求的一個新目標，更是師生互動與交流的一個好的途徑、好的平臺。

【關鍵詞】初中數學教學；高效課堂；構建策略

一、數學課堂的現狀

（一）“教”的問題

1.學生的主體地位

學生應該是課堂上的主體，但是大多數課堂上都沒有體現出這一特點。很多數學教師上課的時候照著書本給學生上課，不敢講課本上不存在的其他內容，上課也總是用傳統的方法灌輸學生知識的方式，導致課堂氣氛不活躍，學生也對課堂產生不了濃厚的興趣。

2.學生的討論

目前課堂上的討論模式過于簡單化。討論是一種探究和相互了解、相互學習的過程，是有助于學生開拓思維的一種學習新方法。很多教師在讓學生討論的過程中，沒有把握好教學的方向，使得學生的討論變得無組織、無紀律。教師在授課過程中給學生規定的討論，很多時候都是過于形式化，并沒有系統的分析討論的問題以及討論的方式是否合理、能否符合學生的思維特點。這樣的討論是名不副實的，難以收到好的效果。在討論中遇到困難時，教師又將傳統的傳授知識的方法搬出來，而不是通過討論讓學生去創新自己的思路。

3.教師的備課

很多教師在備課過程中，都是泛泛的按照傳統的辦法去準備，并沒有根據班級學生的實際情況來考慮，教師應該在備課時深入了解班級的構成、學生的學習成績、學生的興趣愛好、學生對于各科目的學習態度以及對于即將準備的教學內容是否有能力去消化吸收等等。在備課時應該挑選出學生相對感興趣的方法準備，遇到困難的問題和新知識也要多準備幾套方案出來，以備學生不理解。

（二）“學”的問題

1.缺乏主觀能動性

學生在學習過程中自己不主動，習慣了被動的接受教師提供的知識儲備，不愿意積極探索、了解書本上沒有的知識，導致學習一直處于被動的狀態。很多學生對課堂上教師的提問不理會，不積極融入到課堂，缺少學習的主觀能動性，課堂上不認真聽講，課后也不會積極復習并且回憶教師當天所講授的內容，于是這堂課的效果微乎其微，既不能和原來的知識產生聯系，更不能在學生的頭腦中形成一個完整的知識體系，對于學習沒有任何幫助和提高。

2.學習氛圍不和諧

學習生活中的氣氛也是非常重要的。很多同學和教師關系處的不好，和同學不能有很好的溝通，既沒有清晰明朗的學習目標，更沒有一個好的學習態度，就更談不上好的學習方法了。沒有好的學習習慣，不能夠正確的認清自己，不能夠嚴格的要求自己，這也是學生的問題所在。

3.學習規劃不合理

學生不能夠明確自己的學習目標，對自己也沒有合理的定位，這樣制定出的不切實際的學習目標自然也很難達到。

二、高效課堂的構建策略

（一）培養學生興趣，營造良好環境

相信每個人都喜歡在輕松愜意的氛圍下學習，只有在面對繁重的學習任務時輕松應對，才能夠緩解壓力，以提高學習的興趣。從教師是管理者，學生是被管理者入手，要建立融洽友好的師生關系，提供愉快的學習氛圍，使學生主動參與其中。

1.高度統一

師生關系要平等，不存在管理者與被管理者。教師和學生都是學習的主人，都是一樣的、平等的。教師和學生之間實現了真正的平等，學生才能夠有被尊重、被重視的感覺，不僅能夠降低學生對老師的抵觸心理，還有助于學生學習積極性的提高，并且自愿加入到學習中來。

2.有發言權

課堂是教師和學生互動的場所，并不是教師一個人的，要共同擁有，每個人都有責任維護好課堂的氛圍。教學過程中，教師應當為學生提供更多的機會去參與到授課中，讓學生積極的回答問題，有不同的意見敢于在同學面前提出來，而不是自己思考。教師應該輕松的對待學生在積極發言中遇到的錯誤，當學生有意見和教師不統一時，教師也應當給予耐心的指導。幫助學生認清自己的錯誤，更好的改正，對知識點有了正確的認識，才能夠更有底氣去討論、去發言。

3.愛學生

現在的學生，在學校的時間很多，所以和教師培養起好的關系也顯得尤其重要。人與人的接觸過程中，要充滿愛，每個人都應該學會愛與被愛，在教學中，教師應該把滿滿的發自內心的愛帶給學生們，讓他們感受到教師是真的愛他們，那份愛是真誠的，發自內心的。用一份愛架一座橋，不僅大大縮短了教師和學生之間的距離，更有助于學生良好的性格培養。這時，教學就不僅僅是知識的傳遞，更是愛的溝通、心靈的互動。

（二）教學方法的多樣性

單調乏味的教學方法容易讓學生產生厭學的情緒，降低了參與到學習中的積極性，所以，單調的教學方法應該有所改變，教師應該利用有限的時間靈活的利用各種教學方法，從各個角度出發探尋能夠被學生樂于接受的教學模式。

三、結束語

總之，構建高效的課堂是要始終堅持的教學目標。高效課堂不僅是一種理念存在，更是一種目標和追求，是一種價值的體現。只要教師能夠理性的思考，正視教學中遇到的問題，才能夠真正的改進課堂效率，保證課堂教學高效的進行。遇到困難，勇于思考，善于發現問題關鍵所在，就一定會真正提高課堂的效率，從而促進學生的綜合能力和教學質量的總體提升。

參考文獻：

[1]張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010

[2]劉志燕.談初中數學教學中的“高效課堂、有效學習”[J].課程教育研究，2013