小學體育課堂教學創(chuàng)新要順“性”而為

洪華旺

【摘 要】小學體育課堂教學創(chuàng)新要順應小學生的相關特性才能取得成功。那么，具體而言要順應小孩子的那些特性呢？結合自身的教學實踐，主要應該順應小孩子的“有模仿能力”“有創(chuàng)造力”“有個性差異”“有好奇心”等特性。

【關鍵詞】小學；體育課堂；教學創(chuàng)新；順“性”而為

任何一種教育的創(chuàng)新，如果沒有順應受教育者的相關特性，都不可能取得成功。小學體育課堂教學創(chuàng)新也莫能外。明乎此，那么體育老師在教學創(chuàng)新上就必須順“性”而為，就要順應小學生的天性行事，這樣的創(chuàng)新才有可能取得成效。

那么，小學體育課堂的教學創(chuàng)新，究竟要順應哪些天性呢？本文結合自己的實踐闡明相關看法。

一、要順應小學生的創(chuàng)造力

無數(shù)事實證明，處于小學年齡段的學生是極富創(chuàng)造力的。因此，作為體育老師完全可以順應學生的這種稟性來實施創(chuàng)新教育。我在這方面就做了比較大膽的嘗試。比如在排球課上，我將全班同學按規(guī)定的人數(shù)（每組五人）分成若干個小組。每個組發(fā)給他們一個排球，跟他們說，不一定都要按常規(guī)的排球運動規(guī)則來訓練，可以自編自創(chuàng)新的玩法。在自創(chuàng)新玩法上，特別有創(chuàng)意的組還會得到相應的嘉獎和鼓勵。這樣做不僅會讓學生感到放松，同時老師還會收獲意外的驚喜。

比如有的同學創(chuàng)造出一種“擊掌傳球”的玩法。就是將兩個小組圍成一個圈，其中的一位同學用擊掌的方式來發(fā)號施令，其他同學要跟上擊掌的節(jié)拍來傳球。掌擊得快球也應該傳得快，反之掌擊得慢了，球也應該相應要傳得慢下來。總之傳球的速度要與擊掌的頻率要相協(xié)調(diào)。誰沒有跟上節(jié)拍，沒有把球順利傳遞到下一位同學手中，那就罰他出圈擊掌發(fā)號施令（如果按節(jié)拍傳球了，下一位同學沒有接好球，那就是接球同學的責任），直到找出下一位擊掌施令的同學為止。如此不斷循環(huán)往復，大家都玩得十分起勁，參與這一活動的每位同學都忙得不亦樂乎。

還有一個小組自創(chuàng)出了一種十分簡單但又挺有技術含量的玩法。就是在同一個圓周上按一定等分，畫出五個小圓圈。小組的五個同學分別站在一個小圓圈中，由其中的一個同學開始將球墊起來，送給另外四位同學中任何一位，讓這位同學在不離開小圓圈的情況下，能順利將球接起來并傳給另一位同學。在傳球的過程中，沒有把送到位的球墊起來，或者是沒有將球傳送到位影響了下一位同學接球，那么該同學就要被罰做五次俯臥撐，然后再進行下一輪的游戲……

凡此種種，不一而足。一句話，順應創(chuàng)造性的教學創(chuàng)新帶來的教學效益，絕不亞于老師自行組織課堂所取得的成效。

二、要順應小學生的好奇心

小學生有很強的好奇心，而好奇心強的人總是愿意去嘗試的。在小學體育課堂上，老師完全可以借助學生的這種心理因勢利導，引發(fā)并促使他們參與教學之中進行嘗試與體驗。比如在課堂上，可以讓學生出謀劃策，確定課堂訓練時隊形的排列。在做準備運動的時候，教師可以提供兩三種不同的活動方案，讓他們從中選擇出一種方案來實施。甚至有的時候老師還可以再放開一些，由學生來決定這節(jié)課究竟要上什么內(nèi)容。體育課堂上這樣的嘗試一旦增多，學生的好奇心就會得到空前的滿足，他們的課堂積極性就一定會得到充分的調(diào)動，那么課堂教學效益之提升就毋庸置疑。更重要的是，這樣做對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更有益處。

三、要順應小孩子的模仿力

小學生擁有極強的模仿能力，因為處于這個年齡段的孩子，他們的形象思維能力是超強的。所以在體育課堂上順應這種特性進行創(chuàng)新教育，往往事半功倍。

比如在訓練籃球的動態(tài)傳球時，體育老師一般都是讓兩個同學互相配合，讓他們由球場的一端朝著另一端，一邊移動一邊互相向?qū)Ψ絺魉突@球。這樣授課由于方法老舊沒有什么刺激，所以學生在訓練當中往往嘻嘻哈哈，顯得很隨意態(tài)度極不莊重。如果老師在課堂上，將這種相互傳遞籃球的活動進行合理的想象，美其名曰“孔融讓梨”。并結合這一歷史典故跟學生作這樣的講解：在這一訓練中，我們手中的籃球就好比是孔融向其兄長讓出的大梨子。我們一次次向?qū)Ψ絺髑虻倪^程，與“孔融”向其兄長讓出大梨子的舉動又何其相似呢？既然如此，那么我們的一次次傳球，都是在向自己的“兄長”做出真誠的“禮讓”，那么我們能不認真把“梨”“讓”好？敢不認真把球傳到位嗎？

這樣的引導，讓一種平常的活動具備了豐厚的內(nèi)涵與底蘊，讓課堂訓練沉浸在一種歷史文化的氛圍中來展開，學生在訓練之中得到傳統(tǒng)文化因素的潛移默化。這就不但會傳遞給學生一種責任意識，而且還會傳遞學生以道德意識。學生們在訓練傳球的時候，態(tài)度自然就會變得莊重起來，就會刻意地尋找最佳的高度與角度，把握最恰當?shù)牧Χ龋员銈鞒龅拿總€球都能讓對方順利接到手。同時由于他們身上固有的模仿能力，禮讓的種子就會扎根于心間。這就是說，創(chuàng)新教育對其優(yōu)良品質(zhì)的形成起到了很好的暗示作用。

四、要順應小孩子的個性差異

小學生的體能與活動水平都帶有個性化。也就是說他們的生理機能和運動能力及水平是不盡相同的。這種不同的先天稟賦的存在，就提醒我們在進行某項訓練之時，需作出必要的調(diào)整，讓學生的體能與運動技巧得到自由發(fā)揮。比如在訓練跨欄動作的時候，大可不必都按教材所要求的動作來操練?？梢宰屗麄儽M情發(fā)揮，不管他們用哪種動作只要他們能順利地跨越障礙就可以。

在這個方面，我做了大膽的嘗試。先將欄框的高度調(diào)整好，向他們講清有關運動規(guī)則之后，便允許他們用最適合自己的方式來跨欄。事后表明學生的表現(xiàn)各有千秋。有的同學選擇前后腳先后跨越，有的同學選擇雙腳并攏跨越；有的同學讓身子從欄的中部上方跨越，有的選擇讓自己的身子從欄的三分之一處的頂部飛躍；有的一只腳從欄的頂端越過，另一只腳卻從欄的邊緣拂過……雖說各各不同，但都能順利完成好“跨欄”的動作。無論他們采用哪種動作只要成功跨越欄框我都予以肯定、鼓勵、贊揚。到了最后，我才亮出底牌，跟學生講授了教材上跨欄動作的技術要領，并要求他們按照規(guī)定的動作也來練一練，與先前自己的動作來個比較，進行體會找出得失之處。

實踐證明，教學創(chuàng)新若能順應學生的個性差異，不僅可以給學生帶來新鮮感，而且還可以讓學生領悟到一份因個性張揚所帶來的身心愉悅。

以上談了本人的相關看法。當然創(chuàng)新體育課堂教學的方法有很多，這就有待于各位同仁在教學中努力探索了。

參考文獻：

[1]王貴林，陳洵主編.《心理學教程》.廣東高等教育出版社，2005.8 第三版

[2]王海寧，上好體育課需要和諧氣氛.光明日報，教育周刊，2005.11.16第 007 版

[3]李清玲，陳佩輝.區(qū)別對待，靈活多樣，激發(fā)興趣.體育師友，1993.3