初中政治課堂教學法淺析

蘭慧珍

【摘 要】初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。本文就初中思想品德教學中存在的問題做深入探析，并提出初中思想品德教學中應注意的幾點并重，以期提高初中思想品德教學質量，推動初中思想品德教學改革與發展。

【關鍵詞】初中政治教學；首要學科；思想品德

一、創新教學理念

教育是民族振興的基石，任何一次課改都離不開社會，離不開生活實際，都會滲透現代教育的新理念。現代教學重視學生主體作用，注意學生智力、能力、創造力的培養。作為一名政治教師，要轉變教學舊觀念，采用現代教學新理念，讓學生真正成為課堂的主人。對新知識放手讓學生主動探索，對課本放手讓學生閱讀理解，對重點、難點、疑點放手讓學生議論，對問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，結構放手讓學生構造。從聯系社會和學生實際出發，建立良好的師生互動關系，使學生養成“我要學、我必須學、我應該學”的學習觀念。

二、拓寬教學思路

課程改革的核心任務是改變原有單一、被動的學習方式。建立和形成發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。我們在教學中必須轉變呆板的教學思路，從社會活動的現象和當前熱點問題著手，讓學生參與社會活動，走進生活、親近生活，各學科的知識貫通融合。教學內容更加豐富，教學中以問題為中心，讓學生去收集素材，進行討論，分析總結，獲得親身體驗，并對知識進行深入地思考，這樣有利于理解和運用。

三、創設友愛、融洽的師生關系

教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”。所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解差生，理解差生，關心學生，多鼓勵，少批評。努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

四、使用創新的教學手段和方法

面對信息激增、科技迅猛發展的新世紀，傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。現代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過各種媒介，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養學生的主體意識和參與意識，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

當今的中學生思想比較活躍，思維敏捷，求知欲強，我們以前的考核、評分方法遠遠脫離他們的興趣、特點和真實水平，不可能為學生提供更多的思維天地。平時學生流露出活躍的獨創思維也往往受阻或被壓抑。而目前施行“雙開考試”卻不同，開放性試題的答題可以不拘一格，沒有固定、僵化的標準答案，貴在言之有理。這就迫使學生改變過去的不良學習方法和習慣，更注重知識之間的內在聯系，以及對知識的理解和運用，促使他們平時關心身邊的小事和國內外大事，收集與教材有關的資料。沒有現成答案的束縛，更有利于培養學生的創新能力。

五、教學過程要有娛樂性

這種方法主要在練習課及復習課上運用，初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，無疑會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老生常談的方法，對于意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而另一部分同學則不專心，記不住。老師便采取一系列游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒老師點名讓學生回答；一會兒讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。這種緊張而愉快的教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，教師也不用多說，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，復習課時，把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

六、強調實際與理論的結合

對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于理論與實踐的有機結合。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒，搞不團結，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和寬廣的胸襟。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，許多學校的政治課教學只滿足讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可，而忽略政治課的現實意義。

政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面：讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論；培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，為社會培養所需要的人才。

傳統的教學模式把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，學生處于被動的地位，學習就是讀書、練習、做習題和考試，枯燥無味，學生是學習的容器；而探究式教學法把學習建立在學生的主體性、能動性、獨立性的基礎上，學生在學習中處于主體地位，在學習過程中自主發現、提出、分析和解決問題，使學生逐漸成為會問會學的人。

政治教師肩負著提高學生素質，培育一代新人的重任。為完成這個使命，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。當然，政治思想課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。我相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，在大家不斷的努力下，思想品德教育會如春風化雨滋潤每個孩子的心田，讓他們茁壯成長，也讓中學政治課教學迎來一個燦爛的充滿生機的季節。

參考文獻：

[1]溫小玲.淺析初中政治課堂教學策略[J].科技信息，2011，（18）.

[2]孫洪印. 淺析初中政治課堂教學[J]. 祖國：建設版，2014，（2）：320.