初中生物教學中情感教育滲透淺談

王月英

【摘 要】教師在課堂教學中必須讓知識和情感統一、和諧地發展。培養學生愉快學習，合作學習，發展學生基本的生物學素養，盡可能的讓他們學會學習，形成有益于社會和個人的情感態度、價值觀，充分發揮生物學科的陣地作用，培養學生的綜合素質，讓他們能分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，使他們對生活有一種積極、健康的生活態度，同時熱愛生活，熱愛生命，培養一種高尚的熱愛大自然的情操，這對他們的發展是有很大意義的。

【關鍵詞】生物教學；情感；滲透

生物作為一門生命自然科學，教師更應該在教學中滲透對學生情感的教育。筆者就談談如何在生物教學中滲透對學生的情感的教育。

一、培養師生情感，激發學生熱情

課堂教學既是知識的傳授過程，能力的培養過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過自身的言談舉止、豐富的表情、息怒哀樂的神態等傳遞情感信息，學生則通過對教學活動的關心程度來反饋情感信息。因此，教師要必須帶著感情去上每一節生物課，只有這樣，才能感染學生，讓學生的情感得到啟迪和升華。一堂沒有情感交流，只有單調知識傳授的課堂，猶如一壇死水，令人生厭。而熱愛學生是培養師生情感的前提。多年的教學使我體會到：親切和藹的教學語言，會使學生感到可親可敬，心理上容易接受；形象生動的教學語言，使學生獲得美感的同時，獲得新知。

二、創造教學情境，培養學生的情感體驗

生物學課程是一門生活實用性很強的課程，里面涉及到的生物如植物、動物、細菌和真菌、病毒等，都與我們人類生活息息相關。在上七年級下冊生物圈中的人，每堂課我都積極創設情境，讓學生在自主的學習活動中形成自主意識，培養他們熱愛自己、熱愛生命的情感。在《種子的萌發》教學中，我先布置學生回家準備課本上的種子萌發實驗，上課時帶到課堂上進行觀察，學生通過觀察和比較，很容易就得到種子萌發的外界條件，與此同時學生看到種子萌發長出幼苗時會有看到新生命的由衷的喜悅之情，這份對新生命的感動是我們用多美妙的語言都無法傳遞給學生的。

三、從學生生活經驗出發，激發熱愛生物的情感

我所在的學校是城鄉結合部的一所中學，有來自附近農村和團場的學生，也有來自城市的學生，他們可能對書本知識了解不多，但他們大部分人卻有著豐富的生活經驗。教學時我注意聯系學生的生活經驗，激發他們熱愛生物，熱愛大自然的情感。如在進行《種子植物》一節的教學中，我課前布置學生回家收集一些常見植物的種子或果實，帶到課堂上觀察。上課時發給他們觀察需要的工具，讓他們自己動手觀察種子的結構，并結合課本弄清雙子葉植物和單子葉植物種子的區別。通過實物觀察，他們既了解了種子的結構，也明白為什么種子植物更適應陸地環境的道理，無形中激發了他們熱愛生物的情感。

四、以情促學，體驗情感意境

新課改理念對知識的要求降低而更多關注情感態度價值觀的培養。生物學課程標準也明確強調對學生非智力因素（情感、態度、價值觀等）及良好行為習慣的培養，通過生物學的教育，能促使學生身心全面健康的發展。在思想情感方面，更加強調人與自然和諧發展。在教學過程中注意滲透情感教育，使學生在接受知識的同時，意識到人與自然是一個統一的、和諧的整體，如果破壞了大自然的生態平衡，那么必將遭到大自然的懲罰。如在講生態系統一節時，通過分析課本觀察與思考中的食物鏈關系，再引導學生分析，如果食物鏈中的任意一種動物不存在了，會出現什么樣的結果？學生在回答的基礎上不難得出：食物鏈是彼此相關聯的。生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的，生態系統具有一定的自動調節能力，但調節能力是有限度的。一旦外界干擾超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。接著教師可以介紹生態系統被破壞的實例：泥石流、水質污染、沙塵暴等。學生意識到：人必須要與自然和諧發展，才能保持生態平衡，我們人類也才能保護好我們的家園。

五、開展實際有效的探究性活動，在活動中體現情感教育

新課程標準下的教材中，探究性活動很多，而且突出了人與自然的和諧關系。如調查周邊環境中的生物，觀察當地常見的幾種苔蘚植物，測定種子的發芽率等探究，都密切聯系生活，而且學生也容易完成。我在教到相關內容時，都讓學生分組獨立完成探究，寫出探究報告，課后交流。學生在質疑、調查、實驗，收集、分析和解讀數據、推理判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力，對學生情感態度價值觀的形成無疑具有促進作用。

總而言之，教師在課堂教學中必須讓知識和情感統一、和諧地發展。知識是發展的基礎，情感是發展的動力，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學是不完整的教學。培養學生愉快學習，合作學習，發展學生基本的生物學素養，盡可能的讓他們學會學習，形成有益于社會和個人的情感態度、價值觀，充分發揮生物學科的陣地作用，培養學生的綜合素質，讓他們能分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，使他們對生活有一種積極、健康的生活態度，同時熱愛生活，熱愛生命，培養一種高尚的熱愛大自然的情操，這對他們的發展是有很大意義的。