探析小學語文的課堂教學

王小雷

新課程改革推動了小學語文教學改革的發(fā)展。通過課改，小學語文教學的各個方面都發(fā)生了巨大的變化。教師如何能使教學設計變得高效對于整個課堂教學尤為重要。因此，全方位的探析小學語文高效教學設計利于整個小學語文教學的發(fā)展。

一、課堂教學“輕負擔，高質(zhì)量”的金鑰匙――激發(fā)學生的學習興趣

興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

1.用電教手段激發(fā)興趣

現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質(zhì)量。

2.巧設巧引激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節(jié)從日落到夜晚江上的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L景圖。就這樣學生的興趣被調(diào)動起來了，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學任務，學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質(zhì)量。另外，教師可抓關(guān)鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發(fā)興趣。

二、培養(yǎng)學生探究式的閱讀方法

語文教學的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”所以，學生的“自能”應該是我們教學的追求，學生“自能”的程度應該是評價學習成敗的關(guān)鍵。那么該如何利用我們的主要陣地──課堂教學來實現(xiàn)學生的“自能”呢？

學生是教學活動的主體，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學潛能。基于以上認識，根據(jù)學生獨立學習獲取知識的一般規(guī)律，我們把一個相對完整的閱讀教學過程（一般指一篇課文的教學，也可以是一個單元的教學）分成設疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學設計了“自我質(zhì)疑──自我解答──自我測試”的“三自”教學法。“三自”教學法每一個步驟的實施和完成都充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性，既以發(fā)揮、利用其自學能力為依靠，又以發(fā)展、強化其自學能力為目的。當然，在整個過程中，教師也同時發(fā)揮自身的主導作用，給學生自學“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學活動作精心的組織和切實的指導，交給學生打開知識大門的金鑰匙。

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1 .激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新氛圍

每一個孩子都容易對新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設置了疑點，他們常常會渴盼得到結(jié)論，會認真、積極地去探究。例如在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點？學生回答：“有透明玻璃，能遮風擋雨并且明凈透亮。”“寶石藍玻璃，非常漂亮。”“裝飾玻璃，上面布滿美麗的花紋。”“汽車玻璃，很結(jié)實。”……我適時夸獎，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關(guān)玻璃的。我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧。”此時，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研讀開來，切實激發(fā)起學生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

2 .因勢俐導，培養(yǎng)想象力

想象是思維的翅膀，教學實踐告訴我，當代小學生思維活躍，想象力豐富。要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。如 《 窮人 》 結(jié)尾的補敘 《 桑娜拉開帳子后 》 ，通過這樣的訓練，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總之，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng)，從文學藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實自己、完善自己，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發(fā)展自己、激勵自己成長。