在初中思品教學中如何用好時政資源

張艷霞

摘要：思想品德教學只有與時政緊密結合，才能適應新的歷史時期的要求，向素質教育轉軌，才能使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成愛社會主義和愛黨的道德品質，早日成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。因此教師應充分利用好鮮活的時政資源，精心設計教學情境，從而喚醒學生的情感體驗，加深對課本理論知識的理解。

關鍵詞：時政資源;思想品德課;教學

我們正處于一個信息化的時代，中學生手中的教科書以其容量和時間的局限是絕對無法承載日新月異的信息量的。而中學思想品德學科是一門集鮮明的社會性、時代性和人文性于一體的課程，僅僅靠中學思想品德課教材作為我們中學生認識、了解社會的窗口和渠道遠遠不能滿足當代中學生成長和發(fā)展的需要。因此這就需要我們教師引導學生去挖掘豐富的現(xiàn)實社會的資源并加以篩選、整合從而獲得有利于我們學生發(fā)展的珍貴的教學內容。《中學生思想品德與思想政治課程標準》在“課程設置”這一章節(jié)中也明確指出“時事政治教育是思想品德與思想政治課程的組成部分，是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑，必須按規(guī)定從教學內容和教學時間上予以保證?！庇煤脮r政資源既是時代的外在要求，也是提高思品教學效果，思想品德課課程內容本身要求。那么在思想品德課教學中如何利用好時政資源呢？總結教學經驗，我有兩點體會。

第一、找到時政與教材知識的結合點

將時事教育與思想品德課堂教學有機整合，有幾種方法。課前——發(fā)動學生開展時事新聞摘錄或剪貼的活動;課始——組織學生進行主題為“時政播報”的展示活動;課中——引導學生體驗由書本理論知識聯(lián)系到社會實際，再由社會實際上升到書本理論的思維過程。具體策略是讓九年級學生講述近期國內外的重大熱點時政新聞并結合有關課本知識作簡要分析。

通過時事教學，使學生在重大政治問題上明辨是非，樹立正確的正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成熱愛中國共產黨和熱愛祖國的道德品質。能用課本的理論來分析時政熱點事件，讓學生明確建設具有中國特色的社會主義的決策的合理性及其道路的曲折性。比如，在講解九年級政治的“統(tǒng)一的多民族國家”時，我把昆明3.01暴力恐怖事件的新聞材料運用到課堂教學中。歹徒窮兇極惡、滅絕人性的暴行，激起了學生強烈的憤慨;廣大公安、武警奮不顧身保護人民群眾的善義之舉，強烈震撼了學生的心靈。學生在耳聞目睹正義戰(zhàn)勝邪惡的情景中，明辨了是非善惡，增強了追求真善美的信心和勇氣;同時也深刻理解了“維護民族團結是每個公民的義不容辭的責任和義務，我們要堅決同破壞民族團結的行為做斗爭。”這一知識點。講偉大的民族精神時，引用5.12地震時軍民同心協(xié)力抗震救災的時政新聞。我讓學生了解 “抗震救災精神”，知道“一方有難，八方支援”，要求學生思考在這件事上我該怎樣做，為什么我要這樣做。事后通過了解，學生的愛國意識，國家觀念普遍得到了增強。學生通過自學、討論及老師的引導，就能清楚地了解大政方針，增強了改革開放的信心，培養(yǎng)了正確的學習目的。另外，通過觀看、收聽、宣傳各類新聞，比如中國每年的兩會、北京的奧運會和殘奧會的開閉幕、上海的世博會、十八大的召開等等就是一次次很好的教育，可以使學生更加關心中國在世界上的地位，激發(fā)了學生的愛國熱情及奮發(fā)向上的精神。

第二、找準時政與課堂教學的切入點

“理論聯(lián)系實際”是思想品德和思想品德課教學中的一條基本原則。思想品德教學的教學內容要貼近社會、貼近學生、貼近生活實際。因此教師在講課的過程中要適時地列舉相關的、熱點的時事新聞為教材中的內容作闡釋、佐證，同時要培養(yǎng)學生用課本理論知識來解釋分析社會現(xiàn)象和新聞事件的能力。我分別選取了《一汽集團召回汽車》、《三鹿毒奶粉事件》以及我國應對金融危機的具體措施等相關時事知識，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考和辯論，使學生深刻認識到維護消費者權益的意義，初步提高了維權的自覺性和主動性。從而使學生在國際、國內經濟形勢的大環(huán)境下思考維護消費者權益的深遠意義，為提高學生維護消費者權益的自覺性提供了強有力的例證和實證，為學生將來做誠信經營的生產者奠定思想基礎。

針對不同年級學生的年齡層次、認識水平、教材內容采用不同的方式、整合不同類別的時事新聞進行因材施教。上述時事教育的特點如果能有效的運用于思想政治課的教學，就能夠提高教學實效，取得明顯的效果。

總之，將時政資源引入思想品德課堂教學，激活思想品德課堂教學，為學生打開了一扇窗，對于幫助學生正確認識國內外形勢，養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣，激發(fā)愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀，有著十分重要的作用;同時，這也是對青少年進行生動、活潑的國情教育的一個重要途徑。