初中語文閱讀教學的方法

張建玲

初中語文閱讀教學是語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力，培養能力，開發思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學的好壞直接影響教學質量的高低，是能否促使學會素質全面、和諧發展的關鍵。本文將結合多年的教學經驗和近幾年進行新課程教學實踐的經驗，從以下幾個方面探討初中語文閱讀教學的方法。

一、注意培養學生學習語文的興趣。

我們常說：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學生學習語文的興趣首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可.為此，我從下面幾方面加大情感投入.

1.注重教學時的語言美。語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。如遇見課堂上因討論問題而出現吵雜的局面時，你可以說：“別大吵大鬧，像什么樣子呢”或說：“請大家先安靜，我們課后再繼續討論好嗎”雖然這兩句話表達的意思完全相同，都希望學生安靜，但是它們在學生心中產生的效果卻是不同的，前者雖可使學生安靜，卻破壞了大多數正在討論的學生的良好心緒，而后者既產生了同樣安靜的效果，又保持了學生繼續討論問題的興趣。同樣的話，因語氣不同產生了不同的效果。所以，作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產生興趣。

2.教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻、風趣的語言、繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說：“真是英雄所見略同。”同學們聽后，臉上都露出會意的微笑.當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。”

3.教學語言應具有科學性。“師者，所以傳道受業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確，中肯，規范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際.語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。

二、初中語文閱讀教學中的激勵教育。

實踐證明，在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。例如：我在教《走一步再走一步》這篇課文時，先讓學生自由朗讀課文，并提醒他們要為復述課文作準備。接著請幾位同學上臺復述課文內容，激發他們主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理。在學生理解了本文的主題之后，我設置了這樣一個問題：“讀了這篇課文，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想”先讓學生在小組發言，然后各組派代表發言，最后教師總結：“任何人在生活中都不可能事事如意，我們面對學習生活中的困難要認真對待，只要我們保持自信，牢牢記住‘不要想著距離有多遠.你只要想著你是在走一小步.你能辦到的。那么無論什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下.有時候我們也能把大困難分解成一個個小困難，那么再大的困難也能克服。”這樣，利用課文教材“情”與“美”的特點，激勵學生勇敢地面對學習和生活中出現的困難，努力追求自己的理想。

激勵教育的方法不僅用于閱讀中的情感教育，也可用于激勵學生想象和求異思維，充分發揮他們的創造力。例如：我在教《人生寓言》這篇課文時，先讓學生想象這兩則寓言描繪了幾個畫面然后體會兩則寓言中主人公的心理.最后在歸納寓言寓意的時候，鼓勵學生的求異思維，只要言之有理，或保留，或肯定，或稱贊，充分調動學生的積極性和創造性。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用。

《新課程標準》“積極倡導自主，合作，探究的學習方式。”“所謂'積極倡導自主，合作，探究的學習方式'，是指學習方式的轉變。‘自主的內涵很豐富.如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。”“探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。”“探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度。對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。”自主——合作——探究這種學習方式為專家所看重，作為教師，我也很努力在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發學生的求知欲和創造欲，引導他們接受，運用這種學習方式，對表現好的學生給予鼓勵，但收效不大.或許是《新課程》剛實施，七年級的學生在小學沒接觸過這種學習方式.在短時間內不大適應，或許是長在農村，見識面窄，知識面也不廣，一些同學還是喜歡當錄音機，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經過一段時間的努力堅持，越來越多的學生樂于接受這種學習方式，我想這應該就是進步了。

四、利用電教手段，加強閱讀教學中的朗讀訓練。

新課程教科書中的許多課文都是名家名篇，大多課文都有配套的音像磁帶，我充分利用磁帶，三用機，借助播音員聲情并茂的朗讀，讓學生既得到享受，又教給學生朗讀的方法，培養了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時也將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學，通過朗讀，對課文進行文意、文理的分析。

我讀過一篇論文，文中說：“在閱讀教學中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設計與運用。”接著作者列舉了六種朗讀課型及其使用范圍，訓練重點，然后作者說：“以上所有課型的創新與運用，還離不開‘多媒體教學幾個字，這種突出教學手段的課型有著廣闊的前景。”確實如此。

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。