例談理性思維培養視角下的高中生物實驗教學

易軍

◆摘? 要：高中階段生物實驗課程為其中的重要組成部分，對學生的生物綜合能力的培養有直接的影響，為了滿足理性思維培養的目的，需要教師優化實驗教學策略。本文從教學模式不合理、實驗時間不充分，兩個角度對高中生物實驗教學現狀進行了分析。又從優化實驗教學形式、聯系生活實際、開展教師隊伍管理，三個方面對理性思維培養視角下高中生物實驗教學方法進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：理性思維;高中生物;實驗教學

實驗課程為高中生物教學中的重要組成部分，在教學的過程中引導學生進行實驗學習，可以幫助學生進一步提高對生物內容的了解程度。但現階段實際生物實驗教學工作中，還存在一定的問題，為了轉變這一現狀，需要教師與學生積極分析，結合學生的生物實驗學習情況、理性思維進行實驗教學設計，為后續的生物實驗教學工作的發展奠定良好的基礎。

一、高中生物實驗教學現狀

（一）教學模式不合理

高中生物實驗教學中，存在教學模式不合理的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，傳統的生物實驗教學環境下，教師沒有在課堂中給予學生足夠的自主操作時間，學生對此生物課程內容的了解不足，無法推進生物實驗教學工作進一步發展。第二，部分教師在調整教學模式時，沒有結合全部學生的生物實驗學習情況進行教學設計，導致這一實驗教學工作中，部分學習能力較差、較高的學生無法在課堂中學習到能夠滿足自身需求的知識，對后續的生物實驗教學工作的發展奠定良好的基礎。為了優化高中生物實驗教學質量，還需要教師總結整理現階段教學工作中的不足，并進行教學模式探究，推進高中生物實驗教學工作進一步發展。

（二）實驗時間不充分

現階段的高中生物實驗教學中，還存在實驗不充分的問題，第一，高中階段生物課程學習內容較多，部分教師為了提高教學進度，沒有在課堂教學中設置足夠的實驗學習時間，學生雖然能夠對生物學習方法有直接的了解，但其實際操作能力沒有得到鍛煉，對學生后續的生物實驗教學工作的發展有直接的影響。第二，部分教師雖然能夠在課堂中為學生演示物理實驗，但學生無法通過演示實驗了解物理實驗產生的變化，無法在實驗觀察的過程中進一步了解實驗，對后續的生物實驗課程學習質量有直接的影響。為了優化高中生物實驗教學質量，還需要教師結合教學標準進行實驗教學設計，保障學生能夠在足夠的課堂空間下積極學習生物實驗知識，形成良好的理性思維，推進高中生物教學工作進一步發展，為后續的生物課程教學設計奠定良好的基礎。

二、理性思維培養視角下高中生物實驗教學方法

（一）優化實驗教學形式

理性思維培養視角下高中生物實驗教學過程中，為了能夠進一步提高教學整體質量，還需要教師優化實驗教學形式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在設計教學形式時，可以先總結整理現階段學生的生物實驗學習情況，之后進行教學設計，在這一過程中，教師可以先考察學生的實驗探究能力、對實驗課程的了解情況，之后結合新課標中的高中生物實驗教學方法標準進行教學設計，保障這一教學工作具有整體性，能夠為后續的生物實驗教學設計奠定良好的基礎。第二，教師在進行實驗教學形式調整時，還需要在調整的過程中設置整體教學目標，在一段時間的教學工作結束后，比較分析各部分教學目標完成情況，一旦發現教學目標與實際教學需求存在差異，還需要教師結合學生的生物課學習情況進行教學調整，激發學生的生物學習積極性，并在實驗內容探究的過程中，形成良好的理性思維。

（二）聯系生活實際

為了能夠在理性思維培養視角下高中生物實驗教學方法，還需要將教學內容與生活實際聯系到一起，第一，高中生物實驗課程內容與生活實際存在一定的聯系性，為了引導學生將生物實驗內容與生活實際結合到一起，例如：在講解《探究酵母菌細胞呼吸方式》這一課程時，可以將這部分內容與慢跑的好處結合到一起，保障學生能夠在學習這部分課程內容后，將所學習到的知識合理應用，為后續的教學設計奠定良好的基礎。第二，教師在轉變實驗課程內容時，需要與其他教師溝通交流，對生活中常見的生物實驗現象進行分析，并將這部分內容結合到課堂當中，保障這部分課程內容具有有效性，為后續的教學設計奠定良好的基礎。

（三）開展教師隊伍管理

為了能夠在高中生物實驗教學中對學生進行例行思維培養，需要定期開展教師隊伍管理工作，例如：學校管理人員可以定期組織教師開展培訓活動，聘請專業的實驗教學專家，深入到生物實驗課堂當中，總結整理現階段生物實驗教學現狀，分析出影響教學質量的具體原因，并結合新課標中的生物教學方向進行層實驗教學設計，為后續的生物課堂教學工作的發展奠定良好的基礎。但在培訓的過程中，為了激發教師的培訓活動參與積極性，可以在培訓工作開展后進行教師綜合素養考核工作，引導教師在考核的過程中了解自身生物實驗綜合教學能力，并進行自主學習，為之后的實驗教學設計奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，理性思維培養視角下高中生物實驗教學過程中，為了能夠進一步提高學生的實驗教學綜合素養，還需要教師先總結整理現階段生物課堂教學現狀，分析出影響教學質量的主要原因，并結合新課標中的教學標準進行教學模式調整，發揮出生物實驗教學工作的實際意義，提高生物教學的完整性，為后續的課程設計奠定良好的基礎。

參考文獻

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