正視聾生心理問題 構建和諧師生關系

張學斌

搞特教的同仁們都清楚，聾生由于生理上的缺陷，使其與外界的交流渠道變得狹窄不通暢，常缺乏人與人之間的交流，情與情的交融，心與心的溝通，其結果導致聾生交往能力低下，自我意識不強，情感脆弱易波動，缺乏自主交往能動性。在日常教育教學中，若未能給予及時、正確的關注和疏導，直接影響其與教師與同學的關系，大大降低其在學校學習、生活的質量。

從目前我國聾校教育的現狀來看，長期以來，我們一直注重對聾生一般知識、技能進行規范的教育強化，而忽視對學生健全人格和社會適應能力的培養，對聾生存在的問題，采用簡單、粗放的方式，結果導致聾生存在大量心理問題難以疏通，久而久之，聾生對教師缺乏信任、親和，不愿與之溝通交流，造成日常生活中師生關系的冷漠，不和諧。

那么，如何正確對待這些問題，如何引導聾生積極、健康的心理行為呢？具體做法如下：

一、早期塑造聾生的健全人格

尊重聾生的人格首先應一切從實際出發，正確處理好聾生的個體間差異。如有的聾生早期能力表現在繪畫方面，有的聾生具有舞蹈天賦，有的聾生則在體育、手工制作方面略勝一籌，作為教師，應因勢利導，積極鼓勵， 促其竭力發展，使其體驗因自己的特長而帶來的心理愉悅，克服負面心理行為。對待人格有缺陷的聾生，教師要幫助聾生分析自己消極的一面，并適時樹立人格楷模，以人格塑人格。如身殘志堅的張海迪，如語文課文中的雷鋒、邱少云。如感動中國欄目的那些人物，如身邊的那些品學兼優的學生等。通過電視、網絡、電子白板放映方式，使他們對這些人物事跡的高尚品質有充分的認識，在思想中初步具備“楷?！睒顺撸偈姑@生圍繞這一向心力，不斷完善自我，塑造出高尚、健全的人格。

二、教師在傳授知識、培養技能的同時，應該努力做一個心理健康的人。

“照亮別人，自己心中要先有光明;點燃別人，自己心中要有火種?！弊鳛橐幻處?，要對學生進行心理健康教育，教師本身必須是心理健康的人，應該具有高尚的職業道德、寬廣的知識結構、熟練的教育技巧，能夠掌握學生心理發展規律，能夠把握學生發展脈搏，駕馭學生心理發展趨勢?？赡壳敖處熽犖橹校處煹乃刭|狀況堪憂，三位教師中，一至兩位教師有情緒不穩定的心理現象。試想一個心胸狹隘、缺乏毅力、容易沖動的教師，會給聾生的心理帶來什么樣的暗示。因此，教師急需加強自身修養，除堅持學習各種文化知識和專業技能外，用心理學知識指導自己的心理健康教育，用自己的人格魅力和專業技能去影響每一個學生。

三、發展學生的自我意識。

聾生由于聽覺障礙，溝通存在困難，活動范圍局限于學校、家庭及聾人圈中，對外界產生抗拒心理，同時感到孤獨和自卑，導致聾生不能正確地認識自我和他人，不能正確對待他人的評價，自我意識發展水平較低。

1.克服自卑心理。

自卑心普遍存在于聾生中。對此，一方面要教育他們正視現實，以堅定的勇氣和堅強的意志面對生活，用自己的努力改變生活。另一方面，積極提供條件，帶領聾生走出去，參觀殘疾人自辦的企業，自開的店面，邀請有一技之長能夠自食其力的聾生進行座談，以現身說教鼓勵學生勵志，成人，成才。

2.認識自我。

我們要以學生的個性差異為重要依據，切實做好導向作用，使每一個聾生都能找到適合自己個性才能的領域，更深入地了解自我，把握自己的發展方向，體會到自我的存在。如我校學生李海亮，愛運動，腿長，短跑快而有力。我極力鼓勵他堅持鍛煉，并時刻關注省、市、縣的體育比賽活動，給他爭取比賽機會。功夫不負有心人，在2014年省第六屆殘疾人運動會上，李海亮同學初次參賽，就獲得了200米短跑銅牌的佳績。這一榮譽的取得，大大增強了他的自信心，堅定了他選擇體育的信念，同時，讓他在學校的人際交往中更為積極、陽光。

3.引導聾生合群觀念

一部分有負面心理行為的聾生，普遍缺乏一定的交往能力。如有的學生從小沒有家庭之愛，極少與人交往，到學校來也不知道如何與老師和同學相處。有的同學呢又因自己身患殘疾，家長過分寵愛，在學校又表現格外自我，沒有集體觀念，沒有群體意識。我們要引導并幫助他們建立基本的社會情感---友愛感、責任感、理智感。

三、正確對待聾生的早戀。

聾生和正常學生一樣，進入青春期后，他們的身高、體重、胸圍等方面逐漸接近成人，生理機能也漸趨成熟，他們開始萌發青春意識。如有些男女同學單獨一起玩耍，散步，說“悄悄話”，甚至在獨處時相互摟抱、觸摸身體。老師在處理時如果方式方法欠妥，極容易導致他們的逆反心理，出現事與愿違的結果，并嚴重影響師生關系。對此，我采用了以下方法進行教育。

1.個別談心

要尊重學生的自尊心，避免當著別的學生面說這事，更不能當眾指責或批評學生，要找學生個別談話。談話時，老師態度誠懇、親切，使學生體會到老師確實是為自己的切身利益著想，加深師生感情，消除學生抵觸的心理。

2.樹立榜樣

要善于舉些例子，如：以前勤奮學習的學生的近況，現已組成幸福家庭的畢業生，或原來在校不好好學習談戀愛，在不合適的時間做了不該做的事情的校友的現狀等。運用這些生動的和她們相接近的榜樣來教育學生，她們比較容易接受。

四、加強聾校心理輔導工作，刻不容緩。

呼吁教育行政部門和有關部門要以教育法規的形式，對特校學生心理輔導給予財力、物力、人力的支持。目前，我校急需建立心理咨詢室，配備專業的心理咨詢師。在沒有專門的設備和人力資源時，要開展各種形式的心理輔導工作，組織一線老師特別是生活輔導老師認真學習有關心理輔導的理論知識，組織大家大膽實踐，并注意在實踐中

總之，正如教育家馬卡連柯說“一個人不是由部分因素拼湊培養起來的，而是由他受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”心理教育需要教育者自覺地將育心意識和內容有機的滲透、貫穿于教育、教學及管理過程的各個方面，與學生建立亦師亦友的關系，共同營造一個和諧、文明、向上的校園環境，同時發揮學校教育的指導作用，協調家庭、社會各方面的教育力量，形成合力，使聾校的心育工作有效、持久、廣泛的開展下去，力爭培養出身殘志堅，殘而不廢的有用人才。