淺議初中美術教學中的美育實施

郝樹雙

“審美教育”又稱美育，它是美術教育永恒不變的主題。《九年義務教育全日制中小學美術教學大綱（試用稿）》認為：“美術課是義務教育階段的一門必修的藝術教育課程，以培養提高學生審美能力和審美意識為目的，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。”那么，在當前的初中美術教學中如何有效實施美育呢？

一、聯系生活實際——發現美

眾所周知，藝術均來自于生活現實。在日常生活之中，只要我們留心觀察現實生活，就能發現現實生活中那些大到周圍的建筑物，小到我們穿的衣服、戴的首飾等事物均具有一定的美感。在平時的美術教學活動中，為了引導學生發現生活的美，我們應樹立“大美術”的教育觀念，以寬泛的美育思想對學校、家庭和社會的美育活動進行指導，通過發揮多種美術教育要素、形態和范圍的綜合作用，從而有機形成美育的總體效應。例：教學課文中的欣賞畫時，可結合插圖內容安排學生觀看類似的教學錄像，講解類似的話題，讓學生明白這些圖畫美在什么地方，為什么值得留傳。

二、有效美術欣賞——感知美

1.激發欣賞興趣

在全日制初級美術課本上，第一課往往都是鑒賞課，或者是中外繪畫作品欣賞，或者是藝術品欣賞等。上好這些美術欣賞課，是提高中學生審美情趣的一個重要途徑。然而，長期以來，我們的美術教學一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上，許多教師淡化了對欣賞課的教學要求，教學時缺乏一定的方法，把欣賞課上成圖片介紹課，老師講學生聽，枯燥無味。老師把圖片照著教參一個個介紹完了，學生也就聽完了，根本沒有學生探究、討論、表達的條件和環境。

為了激發學生的欣賞興趣，作為教師應加強自身的美學修養，積極運用自身的語言、教態、知識等創新教學的方法，變換各種形象的手段，讓學生在濃郁的欣賞氛圍中激發其興趣和求知欲，潛移默化地受到美的熏陶。在具體欣賞美術作品時，教者應在注重學生充分感受的基礎上，引導學生欣賞感受美術作品中形象的造型美、色彩的變化與統一美、構圖的對稱與均衡美等等。

2.關注欣賞角度

《〈美術課程標準〉解讀》對我們的欣賞課教學提出了明確的要求：“教師在平常的教學活動中，要有意識地培養學生的‘多角度的欣賞意識和方法。”在欣賞課上，介紹品評每一幅作品的藝術風格，具體可從如下角度進行關注：（1）從文化的角度來欣賞，即將不同歷史時期、不同國家的美術作品中同一類的題材放在一個廣泛的文化情景中去分析，用文化比較的方法，了解藝術作品所表現的不同歷史、文化、經濟、情感等信息，更好地看清諸多相異文化背景中所存在的不同藝術作品所呈現出的不同的面貌。如，通過欣賞“中國的山水畫與西方的風景畫”，讓學生從觀念上、表現手法上更好地、清晰地了解了其二者之間的截然不同;在分析“民間美術作品”表達的思想感情時，筆者從傳統文化的角度向學生介紹作品所使用的象征、比喻等藝術手法，從而讓學生對我國的傳統文化有了進一步的了解。（2）從歷史研究的角度來欣賞，具體可解釋為，在欣賞作品時不把分析的重點放在藝術語言上，而是通過借助某一作品來介紹某一歷史背景或某一歷史事件。如，欣賞《馬拉之死》

時，可借其介紹法國革命及各階層對革命的態度;欣賞油畫《開國大典》時，可借其向學生介紹中國開國大典的盛況。（3）從傳記的角度來欣賞，即通過對作品的分析了解其作者及其創作的相關信息。如，作者出于什么原因創作了該作品？在什么時候創作的？創作的作品主要又想表達什么樣的思想感情？此作品在作者整個創作生涯中占有怎樣的重要地位？

三、科學課堂評價——展現美

在平時的美術教學中，我們應實施科學的課堂評價，不僅要有教師的評價，還要有學生的自我評價，以及學生之間的相互評價等多種方式來表達自己的審美感受，從而促進學生對自我的認識，以及個性表現和創造性思維的發展，不斷提高審美能力，有效實施審美教育。

例：教學《海報設計》后布置學生創作具體作品，進行作品展評時，可首先要求學生進行自評：創作的動機、成功之處、最美之處及不足之處。接著，小組間進行互相欣賞、交流心得，從色彩搭配、造型設計、圖文配合等方面對他人的作品提出自己的審美觀點，在此基礎上合理改進設計圖案。最后，教師再進行點評、歸納和總結。需要注意的是，由于學生個體間的評價水平存在一定的差異，具體評價時往往會產生“不同凡響”的言論，造成課堂氣氛的“過度活躍”，具體操作時，教者不應訓斥制止，束縛學生的思維，而應靈活管理，給以適度寬容，從而使每一位同學保留一份獨特的評價感覺，使每一份創作都能在科學的評價之中展現一種獨特之美。