對教學評價的認識與分析

李雅娟

摘要：課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

關鍵詞：教學評價 ?有效性 ?認識與分析

課堂評價要及時有效。教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學中，教師對學生的發言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應以激發學生的情趣和熱情為終極目的。

評價要真摯而誠懇。真誠的情感是打動一切的泉源。教師的評價，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學生獲得一種幸福感和成就感。雖然學生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達，希望自己被對方認可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學生。諷刺挖苦沒有任何真摯誠懇，它帶給學生的往往是一種長期并沉重的心理傷害。贊可夫認為：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！卑吞貭栒f：“愛和信任是一種偉大而神神奇的力量?！闭鎿凑\懇的交流，熱情親和的信任，會有效激發學生的興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，一旦有了濃厚的興趣，教師就無須擔心什么了，因為他們自己知道如何去學。

評價要富有辨證性。這是說教師評價中既要有表揚，也要有批評。我們說真摯誠懇對待學生，但并沒有放棄批評。因為挫折教育甚至失敗教育是培養孩子完整的個性心理品質不可或缺的手段。表揚和批評是教師有效評價的兩種必需的方式。教育家班杜拉認為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學生的學習。”同樣，他也認為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效的遏止學生進行錯誤的嘗試，并起到有效的引導作用?！边@說明，在課堂教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。新課標要求教師評價要多元，以積極引導為主，但絕沒有說完全放棄批評。適當的批評，不僅不打消學生的積極性，反而更有利于促進他們的發展，健全他們的心理品格。表揚為主并非不要批評，關鍵要看這種批評引起的反應是積極的還是消極的。評價要尊重學生，對學生的批評絕不能傷害學生的自尊心，要以正面效應為指導原則。我們可將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。課堂評價不應只是簡單的判斷學生的是與否，而應適時、適當、適量的為學生評價，在評價中為學生把關定向、釋疑解難，引領學生走出迷茫，促進學生更深入的思考！

以下是數學學科的評價內容：

（A）目標評價：教學目標是否明確、恰當，達到的程度如何，這是評估一節課成功與否的重要尺度?？偟慕虒W目標要根據課程標準、教學內容、學生實際等幾方面來確定。即每堂課的教學目標，要根據這堂課的實際教學內容以及學生的情況具體化。只有做到師生明確目標，才能共同實施好課堂教學活動。

（B）過程評價：評價教學過程要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態度的發展，創新精神和實踐能力的培養。同時也要重視考察學生的數學思維過程。

（C）探究學習與解決問題的能力評價：評價學生解決問題的能力可以從以下幾方面進行考察：能否從現實生活中發現和提出數學問題;能否探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法;能否與他人合作;能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果;是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

（D）師生互動評價：教學中教師的主導作用與學生的主體作用是否得到充分的辨證的統一，師生、生生的多向交流活動是否充滿活力，教師是否用最佳方法呈現教學內容，學生是否掌握了良好的學習策略方法，這些都是評價師生互動質量的重要方面。課堂上教師要引發指導學生學習，運用恰當的方法激發學生的求知欲，點燃學生的思維火花。而學生要使自己的注意力、思維、記憶、創新都保持在最佳狀態，這樣才能發揮師生雙方的作用。

（E）品德教育滲透的評價：教學中既要注重教學方式的變革和基礎知識、基本技能的學習，同時還要結合數學學科特點，具體的教學內容，有目的、有計劃地滲透思想品德教育，為學生創造良好的學習環境，給學生以潛移默化的影響，不斷地提高學生的思想、道德素質。

（F）教師素養評價：教師素養評價是多方面的。從教學上來講，教師是否具有先進的教學理念，在課堂管理、組織教學上是否善于因勢利導、充分調動學生學習積極性、主動性;能否有效地調控整個教學過程，這都是評估標準。從教師自身來講，是否具有扎實的專業基礎知識，是否具有廣泛的文化科學修養和多方面的才能，教態是否親切、自然，教學語言是否生動形象、清晰，富有情趣等等也是評價的因素。

教師的課堂評價是對學生回答的一種肯定，也是一種激勵，及時地對學生的回答做出一個評價，學生在獲得老師對他（她）的極富個性的評價后，會獲得一種有益于學習的快樂和興奮，而且一種幸福的成功感會油然而生在他們的臉上，因此說課堂教學評價非常有必要。