小學數學練習課經驗交流

孫青梅

義務教育階段的數學課程不僅要考慮學生學習數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。并明確指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。 現在的數學教材提供的新奇信息較多，綜合性較強，容易讓人始料不及，產生錯綜復雜之感，尤其是三年級，再加上新教材新加了一些內容，比如說估計與估測，練習時不好把握尺度，所以，有時候就會讓學生感覺到難。學習，是一項思維活動。偶爾遇到挑戰，能激起人戰勝困難的欲望，如果長時間的遇到障礙，得不到緩解，學習的熱情就會銳減，甚至消失。學得輕松，才能學的快樂，不知道大家有沒有同感。下面我就如何降低練習的難度，提高練習的趣味性，說一說。

一、練習的目的性

練習設計要堅持目的性，克服盲目性，避免機械的單調性的重復。每次練習要有一個重點，要把練習的意圖集中體現出來，鞏固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯系等。要做到有的放矢，主旨鮮明。如：小數乘法的教學，其重點和難點在于積的小數的位數問題。學完后，為了鞏固和強化知識重點，教師可在知識的核心問題上精心設計練習，爭取在短時間內將重點知識突出練。

二、有情境的練習：

低年級的學生，注意力不集中，而且持續時間短，做為低年段的教師，思考更多的是如何在一堂練習課中能自始至終的吸引到學生的注意力。小學生特別是小學低年級的學生的有意注意自控性較差，許多時候還是無意注意占主導地位，這樣就需要教師別出心裁地去創設一些學生喜聞樂見的有趣的情境，以此為手段激發學生練習的興趣和想參與練習的欲望。我覺得，如果在一堂課中貫穿有趣的故事情境，將習題改成學生所喜愛，熟悉的東西，而不是枯燥的算式或數字，學生將會更有興趣參與到課堂中來，積極地思考，變被動為主動。從學生已有的生活經驗出發，以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現實的情境中去玩數學、學習數學，使學生感到數學就在我們身邊，在玩中學習知識。

三、估計與估測。

估計與估測，是課標教材新增的內容。雖然新增的內容不一定是重要內容和需要強化的內容，但估計與估測在學生現實生活中的作用卻是不可低估。我們的教師開始也不太理解，很容易和我們以前學過的四舍五入法混在一起。經過實踐，我們各年級的教師都有一些體會。比如：一年級的學生對從看圖數數到先估再數不太適應，在出示一幅圖先讓學生估一估有多少個時，有部分學生就愿意先數一數，這就達不到估計教學的目的，于是我在對物體的個數進行估計時，不讓學生翻開書，而是大家一起看大屏幕，學生觀察并在心里估計它的個數，老師喊一、二、三后合上書，抽學生說說自己的估計結果。這樣不但能調動學生的積極性，也初步培養了學生的估計意識。 再如：對估計得評價沒有正誤，只有是否接近。為了使學生明確估計的意義與策略，我們的老師給學生估測舉了個很現實的例子：一塊白菜地，有白菜100棵，我們要估計產量，沒必要每棵都拔出來稱一稱?？梢圆捎玫牟呗允牵喊我豢弥械却笮〉姆Q一稱，這就是估測。估計在多位數乘除法的作用中，我們更多的定位于對計算結果提前做到心中有數，以估計的結果簡單判斷計算的結果正誤。動筆前，讓學生先估一估，估計就成了學生的一種習慣。

四、保持口算練習的趣味

口算的速度與準確性，直接決定了計算的質量。但口算練習相對來說比較枯燥，我們將其變異了，在我們的校園里讓學生玩撲克——也就是二十四點游戲。二十四點游戲是一種益智游戲，它是一種鍛煉人心算的游戲。在游戲中，要求我們運用加、減、乘、除四則混合運算求得二十四。為了提高學生的計算能力，我們將二十四點游戲推薦給了學生。我們的玩法：把一副撲克牌從A到10選出來均分成兩份，兩人各持一份即可開始游戲，每人隨機抽兩張出來組成四張牌，把這四張牌用加減乘除湊出24。不用我說，大家也能想象到，這種游戲對學生的吸引力有多大。

五、問題與思考

1.在設計課堂練習時，難度掌握不好，尤其是拔高題的難度，有時會設計的很難，有時學生會覺得很容易。

2.還需要加強強理論方面的學習，用理論指導實踐。

3.注意練習的有效性，讓學生做練習的主人，變被動為主動。

4.拓展性的，開放性的練習，需要較長的時間探討，影響了基本技能的鞏固。我們不可以小看練習課，練得好不好，直接決定了學生對數學的掌握水平，也就決定了學生對數學的喜愛程度。

我們意識到練習課的設計同新授課同樣重要，雖然現有的實踐經驗很淺，我會潛心研究，努力使經驗越來越豐富，效果越來越好。