新課程理念下如何指導學生自主閱讀

曹杉

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見“興趣是最好的老師”。有目的地激發(fā)學生的學習興趣是完成教學任務，提高教學質(zhì)量的有效手段。但是在長期的語文教學過程中卻“遺忘”了這一點。許多教師為了應試學生視為接受知識的容器，只知道一味的灌，一味的填，使課堂教學變得乏味，機械而無情感。許多好的文章是：“學生一讀就流淚，老師一講就瞌睡。”這樣的課堂別說學生不喜歡，連老師自己都不喜歡。況且現(xiàn)在《新的語文課程標準》明確指出：閱讀教學就要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。這就為語文閱讀教學的進行指明了前進的方向。因此以“舌耕為業(yè)”的教師必須努力懂得激趣的方法，使學生在教學中不斷步入新的境界，達到新的至高點。

目前的閱讀教學存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學生“欠讀”。魯迅筆下所描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面已很難看到了。不少教師能讓學生在課的開始時把課文讀一遍就算不錯了，更多的只是讓學生在預習時泛泛的讀一下課文，一上課就開始講解分析，整堂課沒有學生自己讀書的活動。因此，現(xiàn)新課程閱讀教學必須改變現(xiàn)狀，要特別重視指導學生自己讀書。

閱讀的本質(zhì)就是“讀”。學生是語文學習的主體，閱讀教學當然應該以學生自己閱讀為主。出聲念誦自然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛看，也是讀。只有學生自己讀書，才能從多方面受益。因此在現(xiàn)在的新課程理論下該如何指導學生自己閱讀？在實踐中，我們得到了以下一些心得：

首先，要讓學生成為閱讀的主人，使其具有獨立的閱讀能力。前段時間在中央電視臺少兒頻道《成長熱線》的欄目中著名的教育家盧勤面對許多家長提出為自己的孩子不愛學習而焦急，苦惱。盧勤笑著說：“你自己焦急什么呀！孩子他都不焦急。你應該想辦法讓他焦急才對啊！”其實學生讀書也一樣，要讓他自己覺得我要讀，而不是為家長，老師讀。如何使他們覺得我要讀？面對現(xiàn)在的中學生，我抓住他們青春期對異性好奇，想引人注意的特點。我會不時的對他們說：“你的字寫的不漂亮，那你寫的‘情書別人就不喜歡 ，特別是寫給你喜歡的人。”這樣一說學生寫字就會特別認真。每當有好的語句，我會不失時機的告訴他們：這個句子妙在那里，我們在以后寫文章時該怎么運用。說到文章的感情時，我會對他們說：“作者之所以能寫出這樣的好文章來，是因為他善于積累，善于觀察，多讀書。”有時又故意用一些生活常用的東西來為難他們。如讓他們寫一些應用文 ，很多學生都不會，但生活中又常用到，學這些學生會特別認真。只要多站在學生的角度看，學生自然覺得學這些東西對自己很有用。這樣，他就來勁了，一來勁他就會自己去讀書，自己在閱讀中找出好的語句，自然而然學生就成了閱讀的主人。

另外，作為向?qū)У睦蠋煟惨浞掷米陨淼膬?yōu)勢，要讓學生對作品發(fā)生興趣。首先，自己要有豐厚的積淀，在教學或與學生的交流中能做到旁征博引，妙語連珠。學生會情不自禁地陶醉在其中，讓他自然會感受到閱讀的精彩和魅力。

其次，要讓學生覺得閱讀是一種享受，使其發(fā)展自己的個性，豐富自己的精神世界。在實際的教學中，常常可見一些教師剛教完一篇課文，就是什么語段的閱讀訓練，作文仿寫練習等之類的練習，這種急功近利的做法最要不得，把好不容易激發(fā)起來的閱讀興趣再一次扼殺了。我們知道，寫作完全是一種靈感，一種沖動，有了這種靈感，沖動，文章可以洋洋灑灑，一氣呵成。反之，則撓破頭皮也寫不出幾個字，反而讓人心生厭惡。況且，語文是一門厚積而薄發(fā)的學科，學生讀的多，積累也就多了，語感也就形成了，你還愁學生不會閱讀不會寫作。有句話說得好：“讀熟唐詩三百首，不會寫詩也會吟”由此可見學生在閱讀過程中，應該讓他博覽群書。學生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀中，收獲的不僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。這也是在新課標中所提倡的。英國著名的作家毛姆認為：“閱讀應該是一種享受。”只有老師淡化了閱讀的功利色彩，學生的閱讀才有自由，他們才會注意閱讀的廣度和深度，才會讓閱讀成為一種享受。

再次，要利用多種機會引導學生走進書海。教師除了在課堂上引導學生多讀書外，還應該利用各種各樣的機會引導學生走進書的海洋。特別是和學生課后交流時，往往可以更加自由地講一些著名的作家或科學家的故事。我就經(jīng)常利用各種機會給學生講述著名作家的奇聞軼事，講文學典故，講歷史故事。學生對這些故事都非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，那么閱讀相關的作品往往是水到渠成的事情。

指導學生自己讀書，不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題。只要我們樹立了理念是完全可以在實踐中創(chuàng)造性的運用，“閱讀教學”這個老大難的問題一定會迎忍而解。