初中體育教學中的體態語言美

石建宗

體育教師在教學中不僅要用口頭語言，還要使用體態語言，還要特別注意體態語言美。體態語言美是人的思想情操、道德品質、聰明智慧、文化教養等方面的內在境界通過人的身體的動作姿勢或姿態而表現出來的一種美，其表現形式諸如面部表情、舉止、身段表情、體魄、儀表、動作神態等等。人們通過對這些形象表現的判斷、欣賞和感知而產生情感或情緒上的體驗，并從中得到審美愉悅和享受，就是體態語言的美感。因此，這種美具有一定的美學價值。體育教師在教學中表現出這種美，不僅能使學生得到美的感受和陶冶，而且還可以幫助學生樹立正確的體態語言審美觀點和審美標準，激發學生對塑造優美體態語言的執著追求和力量。下面談談筆者對體育教師體態語言美的認識。

一、體育教師體態語言美的作用是由自然性作用和非自然性作用兩部分組成的。

自然性作用是由教師的綜合素質決定的，它是建立在威信、知識層次、思想情操、道德品質、敬業精神等理性層面上的，并且，只有與體育教師勻稱的體型、優美的姿態、健壯的骨骼、發達的肌肉、秀麗的皮膚和健康的氣色相互聯系后，才能發揮作用。在體育教學中，相互交融的情感姿態、健與力融為一體的優美旋律、聰明智慧與創造性動作姿勢的結合等是決定體態語言美的關鍵。自然性作用也稱社會性作用，它對人們的影響是一種潛移默化的影響。由于非自然性作用具有人為的粉飾和強制性的色彩，所以，提倡自然性體態語言美的作用，對體育教育是非常有益的。

體態語言最顯著的特點是形象感強。莊重而穩健的舉止、瀟灑而有魅力的風度、健美的身體、親善友好的表情、傳情表意的眼神等都是這種美的具體表現形式。體態語言美跟人的所有美一樣，也是勞動創造的，也是人的本質力量的對象化。“美由心裁”，人的體態語言美的教育與影響具有社會價值，它的廣泛影響力和持久性的魅力早已被世人所肯定。人是勞動的產物，人的體態語言也是在勞動過程中形成的，勞動不僅完善和鞏固了那些有益于自身健康和協調發展的體態語言形象，而且，更重要的是把人的身體美與心靈美和藝術美有機地統一起來了。

體育教育由于受客觀條件的限制和影響，體育教師體態語言美的塑造和表達，只有通過潛移默化的過程，才能使學生從中感受到這種美的無窮魅力和力量。可見，體育教師具備良好文化素養、精神境界，以及健康、積極、優雅的體態面貌，才能使其美閃現耀眼的光芒。

二、體育教師的體態語言美也是一種心靈美的反映。

心靈美與人的健康美、形體美和動作美密切相關。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖，格羅康等人早就主張心靈美與身體美的和諧一致是最美的境界。因此，和諧美是美育的核心靈魂，是體育教育的一項重要內容。所以，體育教師以體態語言形象來完美地體現心靈美也是一種美的境界。端正的姿勢、高雅的姿態、優美的舉止、得體大方的儀表顯示出一個人的精神面貌。體育教師的體態語言所產生的美感，必須要以其健壯勻稱的體格為前提（那種病態的身體是沒有美可言的），在此前提下，賦于教師體態語一定的精神內涵，那樣，才能使體育教師的體態語言更豐滿，更具有審美價值。

一個意志品質堅強的人，一個情感豐富的人，一個文化教養品位高的人，他們的體態語言行為及其“語義”，會給人們留下較深的印象，從運用效果上說，能引人注目，能令人愉快，更能為人接受。

體育教師在其體態語言形象塑造方面，既要有健康美、形體美和動作美的一面，又要有通過身體姿勢或姿態展現心靈美和藝術美的一面。樹立美好的體態語言形象是激勵人們追求美、探索美的力量源泉。體育教師的一舉一動、一姿一態，潛藏著一定的教育作用和審美意義。為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求，例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現出自信、樂觀、泰然自若的體態面貌、仍然以高質量、嚴要求地完成各種動作示范與演示，由此不僅給學生留下了美好的體態印象，而且，又鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。如果身在其中的教師，精神委頓，動作敷衍、馬虎，甚至瑟縮著身體將兩手插于褲袋中，這種體態印象留給學生的是怕冷，是懦弱，根本就無美可言。因此，體育教師在教學中，要時刻注意體態語言所帶來的好壞結果、美丑結果，把美的體態語言傳授給學生。

體育教師通過美的體態語言來感染學生的心靈是體育教育的特點。以身體的活動來“寓教于樂”，通過直接、生動、鮮明的體態語言美來激蕩人的情感和產生感情共鳴。可以說，體育教育不是靠說理，而是靠實實在在的練，靠具體的體態形象感染人、打動人，特別是那種意境高遠的體態語言，更容易令人們在不知不覺中得到美的享受及陶冶。

三、體育教師在學生面前具有一定的威望和影響力

在教學過程中，教師高雅的談吐舉止及優美體態形象，始終是學生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術涵養更能激起學生對藝術美的追求。體態語言美也具有藝術美的特性。因此，體育教師體態語言的藝術表現與精湛的體育技藝的結合，必然使之閃耀相互輝映的光芒。例如，在培養學生意志品質的教育上，教師以藝術的手法，以馬拉松運動員在運動中特有的神態、表情等為例，向學生講述運動員在極點狀態下，是如何克服極點，戰勝困難，取得最終勝利的事跡。可以說，體育教師通過栩栩如生的體態表達，既增加了藝術感染力，又定能增強學生戰勝困難的信心和勇氣。體育教師在教學中，以其體態語言形象，藝術地再現運動員為國爭光而努力拼搏的情景，是一種較好的教育形式，可以收到事半功倍的效果，同時也能給人一種美的享受。雖然體態語言形象具有一定的藝術魅力及感染力，但表達必須自然、優美、和諧，具有社會內容，真正體現出人的一種健康的、積極的、奮發的精神面貌。對于那種標新立異、追求感官刺激、缺乏涵養的人體藝術展示，我們應從根本上加以制止和杜絕。所以，提高體育教師體態語言的藝術表現力，可以拓寬創造體育教育藝術美的境地，形成鮮明的個性和完美的形象，給人以體態語言美的感受。

總之，體育教師應正確地認識和理解體態語言美的價值和意義，注重體態語言修養，使之達到較高的晶位和境界。因此，只要體育教師大膽創新，勇于實踐，充分發揮主導作用，自然會使體育教育成為一種展示美、傳播美和創造美的過程，使體態語言美在整個教學活動中顯現出無窮的魅力和力量。