淺談如何開展小學英語興趣教學

杜倩

摘要：小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習舉趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

關鍵詞：小學英語，興趣教學，情感激發

英語教學是我校的一個重要特色，通過多年的英語教學實踐。我認為：小學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

一、情感激勵，激發學生的內在學習欲望？

情感是課堂的靈魂，沒有情感的課堂是難以成功的餓，尤其在小學生的英語課堂教學過程中，英語作為一門外語本身就有隔閡存在，其次由于受到學生年齡層次及心智成熟度的影響，如要使其在課堂上能夠有效的完成規定的語言學習就必須要借助情感因素的輔助，作為一項必要條件，情感因素在學生學習過程中，主動認知以及心理活動高度發展起著重要的作用，現代教育理論同時證明了，課堂教學的成功，不在于單純的知識傳輸，而是在于教學者貫穿在課堂教學中的激勵鼓舞與誘發喚醒。通過情感激勵來誘發學生的學習欲望，如課堂中，老師一口流利的英語，對于學生一句稱贊的話語，一個滿意的笑容等都會成為學生學習中巨大的動力，一種精神作用。意志發展促進其主動積極的客服學習上的難點，增強學習自信心，由易到難的不斷的進步、成功，從而逐漸生出"想要學"的欲望。？

課堂教學方式多樣，小學教學中，老師可以嘗試播放或親自演唱一些適合的英語歌曲，同學們聽后覺得很好聽，就會產生學習的念頭，"我也想唱的那么好聽！""我喜歡這首歌想唱給媽媽聽！"….….激發了學習的熱情，此時就會主動去學習歌詞里生詞的發音，意思等，為了學好會不斷的練習，一首歌下來，學過的單詞能復習，又能學到新單詞以及句子的表達，歌曲學會后學生自身還會有一種滿足、成就感。老師在選歌時要特別注意難以程度，過難的歌曲學習難度大會起反效果，讓學生有種挫敗感，影響情緒，同時歌曲選擇可以偏向比較熱門的外語動漫的主體曲，比較能被接受，歌詞上也要注意不要涉及到不良詞匯。所以老師在備課時要十分用心。？

二、情境帶入，激發學生的外在運用能力？

語言的學習不單單是死記硬背的練習，而是為了實際的交流和運用，學習英語的樂趣不在于書本上的默寫和背誦，而是通過學習到的單詞、語法，組織運用，用另一種語言表達出自己的想法。小學高年級英語課堂教學中，因為已經有了一定的基礎，除了單一的圖像單詞練習之外，可以采用多媒體等方式，為學生創造一個有感染力的情境，在此情境中加強學生的情感體驗，學習如何使用英語表達自己的想法，從而進行更加豐富的語言學習，加深學生實際運用交流中的"想要學"感情，同時鍛煉學生的實際交流能力和對單詞語句的靈活運用和理解，提升學生的主體地位，擺脫被動學習的尷尬處境。

三、融入環境教學

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

四、結語

語言教學是一門藝術，課堂教學模式的探究永遠沒有停止的一天。小學教師肩負著為學生的英語打基礎，鋪道路的工作者，有義務有責任不斷的發掘有益的教學方式，把英語課堂上機械化的背誦聲變成各抒己見的歡聲笑語，積極培養起小學生們對于英語的學習興趣和熱情，激發學生的個性及創造性思維，為孩子們今后的英語學習帶好頭。

參考文獻：

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