淺談美術教學創(chuàng)新

宋凱

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是我國基礎教育的核心。培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才是我們所有教育工作者的一個義不容辭的重要任務，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務中，我們美術教育尤其責無旁貸。因為美術課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。正如聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象能力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！?/p>

關鍵詞：美術教育 ?教學創(chuàng)新 ?探討

美術教育是一門綜合性學科教育，它培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質。全面推進素質教育，使教育面向現代化、面向世界、面向未來。通過美術教育，使學生有積極的學習態(tài)度，并在學習的基礎知識與基本技能的同時，學會學習、學會做人，形成正確的價值觀。

一、低年級美術課應特別重視培養(yǎng)學生的整體素質與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。注重實踐能力培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新能力轉化為成果的能力。通過探究學習，引導學生在具體情境中學會探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯，創(chuàng)造性地解決問題。可采用懸念引新、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、發(fā)散思維的探究學習方式，有意識設置一些環(huán)節(jié)，讓學生面對具有挑戰(zhàn)性的學習過程，給學生提供展示自我的機會。例在<<撕紙?zhí)懋?>這一課中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎上啟發(fā)學生的想象力，從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀，并進行適當的添畫。這一過程是學生思考、發(fā)現、創(chuàng)新的過程，它集腦與手的結合，既符合低年級小朋友好奇的心理特征，又促進思維創(chuàng)新的發(fā)展。

在人類歷史發(fā)展的長河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中，它推動著社會發(fā)展和世界文明，而這其中創(chuàng)造能力的產生正是創(chuàng)造性思維的閃現。“種瓜得瓜，種豆得豆”，當教師為學生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來必成為創(chuàng)造型的人才。同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當我們問這個世界是誰創(chuàng)造的，回答是各種各樣獨立的人創(chuàng)造的，是有獨立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學生獨立自主的進取精神、創(chuàng)新意識。在<<美麗的鉛筆頭>>中，教師不光要教會學生怎樣做的步驟，更要啟發(fā)學生獨立思考，制作一個有個性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來，逐步深入，以培養(yǎng)學生注意觀察生活、發(fā)現生活、創(chuàng)造生活、美化生活。

二、“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。藝術教育的內涵是廣泛的，對少兒的藝術教學，我們不能停留在學校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創(chuàng)新。由于低年級兒童剛接觸美術知識，他們的模仿能力和記憶力都很強，所以我認為教師可以很好的利用這特征引導學生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來。<<小動物蓋房子>>正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體，以故事的形式導入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養(yǎng)學生觀察生活，認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā)，去巧妙地，耐心地，愉快地激發(fā)，善于發(fā)現和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受，去演奏和描繪。

三 、在創(chuàng)新的基礎上，教師還要注重學生的審美意識。教導學生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者，我們要用心去感悟、去表現，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術活動中去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們的內心情感，在愉快充滿幻想的藝術教學中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創(chuàng)造，實現個性優(yōu)化和身心素質全面和諧發(fā)展，美好生存。如<<尋找美麗>>這節(jié)課，教學提示你為什么喜歡它，它美在哪里，放在哪里最美，要求學生積極發(fā)現美，并學會表達美、學會審美和熱愛生活中美好事物。

四、 低年級美術教育集德、智、體、美、勞和創(chuàng)新精神等綜合一體，體現了整體素質教育。課程設計擺脫舊的教學模式，不再是單純的美術或音樂課，而是在教學內容上綜合了舞蹈、文學詩歌、數學、自然及朗誦藝術等學科知識，培養(yǎng)他們從發(fā)現美、表現美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀。既實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。教學通過活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣。我們在滿足學生表現欲的同時，注意提高學生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學習更能激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

基礎教育新一輪課程改革還剛剛起步，未來的路還很長，我們必須積極探索，扎實工作，努力開創(chuàng)深化教育改革、全面推進素質教育的新局面。