物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

宋寒霜

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從課堂教學(xué)著手。在中學(xué)物理教學(xué)中要做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識(shí)等創(chuàng)新品質(zhì)

教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識(shí)所做出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學(xué)作為一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)體系，含有靜態(tài)知識(shí)體系──科學(xué)規(guī)律、成果;動(dòng)態(tài)知識(shí)體系──科學(xué)研究的過程。前者給人以知識(shí)，而后者給人以創(chuàng)新的智慧。離開了歷史背景的單純的物理知識(shí)只能使學(xué)生覺得枯燥和深?yuàn)W。若能通過具體、生動(dòng)、可靠的歷史事實(shí)來說話，讓學(xué)生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時(shí)那種科學(xué)創(chuàng)造的快感與激動(dòng)，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，則會(huì)讓學(xué)生在興趣、激情的支配下來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。

比如在講授重力時(shí)，我對同學(xué)們說：千百年來，“蘋果”不知“落地”多少次了，而人們只看到“蘋果落地”就可以吃了（同學(xué)們笑），但有一個(gè)人──牛頓卻獨(dú)具慧眼看到了“重力”，并由此推廣到宇宙間的萬有引力（這難道不是一種創(chuàng)新嗎？），再介紹后來人們根據(jù)這一引力定律推導(dǎo)出了海王星的運(yùn)行軌道，并導(dǎo)致海王星的發(fā)現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過程及知識(shí)的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情。同時(shí)也能讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，從而激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個(gè)問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動(dòng)中最重要的一種思維活動(dòng)，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：開展小實(shí)驗(yàn)、小競賽、小論文等活動(dòng)。

開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。例如：燒斷的燈絲若能搭上，將比原來較亮，若指導(dǎo)學(xué)生直接用P=U2/R來回答，學(xué)生不易接受。若這樣來啟發(fā)引導(dǎo)：1、較亮說明了什么？2、功率為什么變大？3、電阻為什么變小等。這樣學(xué)生自然就容易接受。通過反向思考去找原因，本身符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也容易理解。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。也正因?yàn)槿绱耍谟?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時(shí)作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題。它不拘形式，其實(shí)是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)重力時(shí)，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會(huì)主動(dòng)的帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。

物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。例如上《浮力的利用》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發(fā)提問：怎樣使它繼續(xù)漂浮起來？（實(shí)驗(yàn)二）把蘿卜挖空，重做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)三）把廢牙膏皮卷成一團(tuán)放入水中，怎樣使它浮在上面？通過這樣設(shè)疑，學(xué)生們求知欲一下子被點(diǎn)燃了，表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性，急于去探索。讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索、研究和學(xué)習(xí)之中去。

有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)綜合、小結(jié)和比較。

學(xué)完一節(jié)課，在進(jìn)行小結(jié)時(shí)要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡單的歸納和知識(shí)堆積。綜合小結(jié)的目的要達(dá)到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng)造思維的準(zhǔn)確度和敏捷度。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面看，學(xué)生全學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張和更替周期的目益縮短，使學(xué)習(xí)的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了社會(huì)。有人說：“學(xué)習(xí)就是工作的組成部分”。只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿。因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時(shí)代意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

綜上所述，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而為創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中具體實(shí)施找到切實(shí)可行的方法和措施。