談高中化學教學策略

易利平

摘要：高中化學新課程以提高學生的科學素養為宗旨，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。高中化學教師在選擇教學策略時，應以促進學生發展、培養能力為依據，綜合考慮教學全過程的各要素，及時反饋、調整、優化組合，使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏。

關鍵詞：創設情景;探究規律;運用信息

高中化學新課程以提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，同時注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。針對以上特點，實施化學教學應舍棄傳統的片面強調知識和技能目標，而應把培養學生學習化學的興趣，提高化學素養放在首要位置。為此高中化學的教學策略我認為可以從以下幾個方面入手。

一、創設情景，激發興趣

1.用生動的小故事創設學習化學的情景。

例如講解金屬的腐蝕時，先介紹格林太太假牙的故事：格林太太一口整齊潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：一顆黃金的是富有的象征，另一顆不銹鋼的是車禍的痕跡。令人費解的是：自打車禍后，她經常頭痛、失眠、心煩意亂，盡管一些國際上知名的專家絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫減輕，而日趨嚴重。一方面可激發學生的好奇心，同時也為講金屬的腐蝕設下伏筆。

2.利用精彩的圖片或動畫調動求知欲。

高中化學教材中在介紹氧化還原反應時，運用了幾幅擬人化的圖片，形象表達了氧化還原反應中元素化合價的升降以及電子得失的關系;在介紹環境污染時，可向學生展示酸雨腐蝕的雕像，南極上空的臭氧空洞等圖片。從而把學生的思維從狹小的課堂引向廣闊的化學世界，創設學習化學的情景，引導學生踏上學習、探索化學科學的道路。

3.通過參加課外活動激發學習興趣。

教師可指導學生制造教具、模型，舉辦化學講座，化學競賽，化學展覽會，帶領學生參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等活動，讓學生感到所學化學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的學習興趣，從而為下一步學習化學打下堅實的基礎。

二、研究教材，探究教法

1.根據教材內容特點，探究教學規律。

教學內容本身的特點是選擇教學策略的重要的依據。比如在高中化學中，同樣是概念教學，可以采用不同的教學策略，因為概念有不同的屬性。如高中化學中“摩爾”這一概念是無法通過實驗去觀察、去驗證的，此時宜采用以奧蘇貝爾的接受式教學為主的教學策略，按如下幾個步驟完成：引進“摩爾”這一概念的必要性——給出“摩爾”的定義——分析定義中的關鍵詞——進行相關知識的練習，總結歸納使用定義時應注意的問題。當然不同類知識更是各有特點，在選擇教學策略時應予以考慮。

2.在實驗中進行探究，在探究中獲取知識。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，教師可進一步引導學生對實驗產物再研究，分析原因，總結規律。教師也可與學生共同合作，對課本實驗進行大膽改進和創新，為學生最大限度的創造動手實踐的機會，進一步發揮學生潛能，，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、抓住特點，因材施教

1.抓住學生心理特點組織教學。

進入高中階段，學生心理逐漸走向成熟，對一些問題會產生獨到的見解。往往上課變得不愛舉手發言，討論問題不熱烈，對知識的系統性有更高的要求。因此，高中化學教學要注意揭示知識的內在聯系，揭示化學中的哲理和方法論，以激發學生的興趣和思維。上課可少用提問式啟發，多用暗示式啟發。

2.針對優生差生的心理特點，調動學生積極性。

高一下學期，學生的化學成績會有明顯的分化，優等生學習興趣濃，能力強，樂學，善學，為此可讓他們多看一些課外參考書，利用“難題征解”等形式，發揮“余熱”。此時差生常常會有自暴自棄的思想，教師一定要善于疏導做好思想工作。同時，在課堂上要設法使他們成為不被遺忘的對象，鼓勵他們，肯定他們，使他們體會到學習化學的樂趣，做學習的真正主人。

3.為學生營造愉悅、濃厚的學習氛圍。

“親其師，信其道”，教師要以自身的人格魅力感染學生。同時教師的課堂教學設計要讓學生保持較高的學習興趣，能圍繞學習目標積極參與，認真思考。在教學過程中根據教材內容巧妙設疑，時時調動學生積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生知識、方法和新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，打造高效課堂。

四、運用信息，走向生活

1.教學內容豐富多彩。

在信息高速發展的今天，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。教學內容不再只局限于學生課本內容，要讓學生及時了解世界上化學發展的動態和化學研究的新成果。學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。

2.教學形式不拘一格。

教學形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論、辯論、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片等，一方面可擴大學生知識面，同時還可發揮學生特長。授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，進一步開闊學生視野，激發學生學習化學的興趣。

總之，教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。高中化學教師在選擇教學策略時，應以注重學生發展、培養能力為依據，時刻保持學生的學習積極性。綜合考慮教學全過程的各要素，及時反饋、調整、優化組合，使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育落到實處。